在自主合作探究的学习方式上,首先要有良好的课堂教学心理气氛形成后,才能使学生产生主动学习和探索的心向,教师应把自己定位在学生自我发展的引路人和指导者这一角色上,采取多种策略使每一个学生最大限度地积极参与者到教学活动中来,使学生都能在教学中体验到包括感知、思考、概括、记忆、运用等诸环节在内的学习——认知的全过程,做到改变传统的死板的学习方式,使学生能主动采取自主、探究的学习方式.在美术教学中,可采取如下教学程序:
1.学生自主学习.美术课从学生的主体发展需要出发,以激发和培养学生的美术兴趣,给学生审美的愉悦.这种创造性自主学习的尝试,既培养了学生的审美情趣,又提高了学生的创造能力.在一个专题教学前,我们可先向学生提出明确的自学提纲,然后让学生自己去学习.
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2.师生展开讨论.在学生自主学习的基础上,教师对课题的重点、难点内容提出具有启发性的问题,引导学生相互讨论,开展师生间的多向交流,形成一种双向的、互动的新型教学模式.也就是说,教师不是万能的,教师也不是权威,应是一个参与者、组织者.
3.启发引导,学生探究学习,形成结论.在学生讨论的过程中,教师可从学生的实际出发,围绕教学主题,对大多数学生难以理解和认识的共性问题进行启发,帮助学生沟通新旧知识之间的联系,以实现学习上的迁移.如在讲完前述一节课后,我们就可以引导学生从创作思想、造型要求、与构图、画体等组成对春天的色彩和表现内容的认知,最后,在启发的基础上,引导全体学生对重、难点内容形成科学的结论.
合作学习是指学生在学习群体中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.学生之间的合作互动学习有利于学生主体性的发展.美术学科本身是一门实践性较强的学科,在教学中,多设置一些实践性活动,让学生在活动中进行合作学习,然后在合作中相互交流,相互讨论,相互启发.合作学习能促进学生思想情感交流,培养团结协作精神,构建和谐气氛,养成良好个性品质.小组合作学习的过程,也是小组成员之间的学习活动相互调整、相互改进、互补共效的过程.学生在作画时,每个组员的作画过程将会不断受到来自伙伴的建议、提醒和修改,同时每个组员也要关注他人,经常提出自己的观点和意见.这就要求同学之间学会尊重,善于接纳、尊重他人的劳动与努力,认真虚心接纳他人的合理化建议,甚至敢于否定自己.在直言无忌而又从善如流、主动配合、和谐默契的心理氛围中,每个人的创造潜能才能得到充分发挥.