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学生方面研究生毕业论文开题报告范文,与生物复习学案中的“留白”相关论文提纲是什么

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摘 要:学案教学中应用完全的“填空式”的一些不足,可以用适当的“留白”,采用不同的方法来提高学案的思考性、实效性、启发性和人文性.

关 键 词 :留白;应用;准备

所谓“留白”就是在作品中留下相应的空白,文学中“留白”的作用,是给读者留下一些思考、想象的空间,从而达到“此处无物胜有物”的境界.我们在应用学案进行生物复习的时候,用适当的“留白”来代替完全的“填空式”,会使学案更具思考性、实效性、启发性和人文性.

一、完全“填空式”学案应用的一些不足

1.使学生缺乏思考的能动性

应用完全的“填空式”来帮助学生复习主要内容时,虽然把每个知识点都清晰地一一罗列出来,但是长时间

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6825;样复习,学生只会机械地填写或者到书上去翻一下相应的答案,对于整个知识点的理解会产生不足,使学生会依赖填空而把记忆作为主要任务,不再把理解作为生物复习的主要目标.

2.使学生缺乏构建生物的体系性

应用完全的“填空式”只是完成了生物复习中的点的构建,学生即使可以做到点点过关,但不是所有的学生都能把点连成线,不能形成一贯的体系会使学生在解决题目中横冲直撞,把知识点乱套,而不是从系统的内在联系入手,抓住线索来找准其中的知识点.多数学生往往满足于“看懂”教材中呈现的显性知识,很少前后联系形成逻辑体系,更少领会其中的思维方法.

3.使能力较强的学生学习缺少积极性

长期的罗列知识点的复习,会使一部分学生产生消极对待学案的态度,认为复习就是填空,引不起学生复习的积极性,更加使能力较强、对知识点已经掌握较牢固的学生产生反感心理,所以从学案的设置看也需改变一贯的模式,让学生能真正地对学案产生复习的兴趣,从而提高复习的有效性.

二、“留白”的应用

1.“留白”的设置

纲要式“留白”一般是在专题的一开始让学生对整个专题的主要知识点进行梳理,可以写成提纲式,也可以用概念图的方式让学生表示.主要作用是在复习前就让学生做到心里有数,思考一节的主要知识点的串联形式,这比教师单独讲述,或直接罗列更能让学生主动地去把握,从而构建知识体系.例如,在生物的变异这一专题的学案前我适当地留下空间,要求学生完成变异的概念图,把变异的基本分类通过这样的方式使学生掌握.又如,现代生物进化理论,由于书本没有将它的主要内容总述,所以让学生列一个框架,有利于他们从整体把握这部分内容.

图解式“留白”可以给学生一个理解的空间,概念复习如果只是照本宣科,那学生还是会有不理解的地方,如果在概念的旁边设置一个小区域,用于学生解释概念的某些内涵、图示,来加深自己的理解,比如,在四分体的概念旁边我就设置了一块空白:让学生画出四分体,从而让他们边写边画,正确理解.在这张图的基础上我还设置了一些其他小要求:①标出染色单体;②画出单体上的DNA;③正确标出基因AaBB.一步步地把概念联系起来,使学生全面理解、掌握这些概念.

反思式“留白”是留给学生对当堂复习内容进行回顾,把一些疑难点、常错点归纳起来,用于再复习、再提高.比如,教师可以在学案的最后设置错题集,在例题旁设置难点归纳等小栏目,给学生一个自主的小空间,让每一个学生的学案都能得到最佳的应用.

2.“留白”的实施

预习式:一般在讲评前让学生准备好,如对一章节的提纲、知识点串联起来的概念图,如果不让学生自己思考,这些“留白”显然就失去了它原有的意义,而纯粹的只是教师的课堂归纳.没有学生自己的理解、消化、积累,就不能让学生建立起生物的连续性思考,所以这些预习式“留白”教师不能取而代之,为了多布置一些题目,而剥夺了学生的思考,这样的结果是养成一批遇难而退的学生.这是学生养成自主学习的一个空间,使学案更具思考性.


如何写学生论文
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辅助式:教师在课堂上让学生根据当堂复习的内容来完成的“留白”,比如,在对概念的理解旁边设置的就是这种“留白”,可以检验学生对复习知识点的掌握情况,也可以加深学生的理解,比如,让学生画图理解,或者补充实例等,并可以通过多媒体辅助手段加以展示,有错误发生可以马上进行修正,从而指导学生更好地应用学案.这样使学案的应用更具实效性.

点评式:这一类“留白”可以师生共用,一张学案上的题目教师看完应该心中有数:学生这个地方错的是哪个知识点,是不是重复错误,是理解错误还是记忆失误,是大众错误还是个别现象.教师清楚以后就可以在这些“留白”中留下一些让学生受用的东西,一个提点来提醒错误的根本,一句解释纠正偏差的理解.而学生也可以根据教师提出的内容来进行订正,或者来个错误知识点的链接.透过学案上对概念规律的诠释、例题的分析解答、作业书写过程的字里行间,我们看到的不仅仅是学生的学习成果,更


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多的是学生学习过程中的态度、思索、收获和个性化的发展.教师点,学生连,教师评,学生改,从而达到教学的双向互动,使学案更具启发性.

开放式:学生是学习的主人,所以教师要把学案有的地方交给学生,让他们自主地把握,自我反思,对于这个年龄段的学生有时候一味地强灌会让他们觉得反感,教师要留给他们一片天地来记录他们自己在学习中的切身感受;记录自己从每节课中获得的“实惠”――学习经历:从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会,从不能到能的变化和提高,留下思维发展的痕迹,这样才是符合学生客观发展规律的学案,从而使学案更具人文性.

三、教师为“留白”的准备

虽然“留白”是一块空白的区域,但是这一块地方的精心布置不比概括知识点,精选例题简单,这一块区域的应用足以让教师花精力布置、设计和实施.

生物复习学案中的“留白”参考属性评定
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要使“留白”设置的内容恰当,必须对这个学案复习的知识点有一个全面的把握,课前充分收集资料,包括学生难以理解的内

容、常错题型、可以简略讲述的知识点等等,这样才能运筹帷幄,正确引导学生实施教案内容.真正让学生学会学习、学会思考,形成自觉学习的良好习惯,提升学习能力.

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