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关于学生方面本科毕业论文,与提高小学生作文能力的方法相关论文提纲格式

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(河南省平顶山市卫东区光华学校 467099)

【摘 要 】写作能力是语文素养的综合体现.写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活,表达真情实感.教师要培养学生写作兴趣,引导学生观察生活,进行写作方法指导,注重讲评,进而提高学生的写作能力.

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【关 键 词 】作文;兴趣; 观察生活;讲评

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)06-0250-01

《语文课程标准》中指出:"写作能力是语文素养的综合表现."写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活,表达真情实感.那么,怎样才能让孩子插上写作的翅膀,使每位小学生的作文能力都有所提高,感受生活的美好呢?笔者结合多年的教学观察和实际的作文实践,谈谈提高小学生作文能力的教学方法.

一、培养写作兴趣,激发写作

培养浓厚的作文兴趣,是推动学生自觉主动作文的动力.这就要求教师,每节作文课都必须积极地做准备.作文教学主要有两种思路设计,能培养起学生的写作兴趣,调动起学生写作的积极性和自信心.一种思路设计是,由学生熟悉的写作素材人手,逐步深入地进行写作训练.例如,开始作文时,采取教师先讲一个小故事,再由学生叙述故事,然后写成作文的形式;逐步发展到教师讲故事,由学生续写、缩写、扩写的形式;最后再采取看图作文、命题作文的形式.这种思路设计的特点是由易到难,使学生容易接受,能很好地保护学生的写作积极性.另一种思路设计是,每堂课教给学生一些作文基础知识,然后有的放矢地进行专题写作训练.在讲评课文时,谈一些令学生感兴趣的词汇、语句;引导学生领悟经典作品中的精彩之处;让学生感受阅读优美文章的乐趣等.

二、学会观察生活,积累写作素材

《语文课程标准》提出第三阶段的写作要求:养成用观察当写作的动力来源.学生在观察中积累了取之不尽,用之不竭的生活素材,解决了习作无话可说的难题.首先观察要有重点、有目的.只有有了明确的目的和重点,才会使人的思维活动产生一种进取的意念,从而对思维活动起到激励和促进作用.在作文教学中,首先应引导学生按作文题目要求寻找观察对象,然后根据观察对象的本质特征有重点,有目的地引导学生观其次要讲究方法,我们可以指导学生采用:方位观察法、时间观察法和空间观察法等.倡导"写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程",生活处处存在的"小镜头",引导学生当做写作素材,一次小摩擦,一次助人为乐,迟到一分钟等等.只要你稍微留意,作文时就有内容可写了,真心去体会去观察,写作就不会"无病 ".学生都有一颗天真,充满好奇的心灵,有些学生会问"为什么",这时错了观察契机.观察事物要掌握方法,就这点,我们可以从观察小动物开始,身边贴切的小动物开始写,写出小动物的外形特点,生活习性,把它们写的活灵活现,加以些夸张动作,使文章更吸引读者.让学生自己体会到只有自己亲身观察到得东西,写出来才能更有价值.凭空 是不可取的,写不出这么精彩的文章.在此基础上,激发学生学会观察到善于观察,勤于动手写写.达到小学阶段有目的地去写作.

三、注意对学生进行写作方法指导

小学生的见识不广、没有社会阅历,写起作文来就不会灵活运用,因而就算我们的小学生积累了再丰富的作文材料,也无用武之地,否则就是用错地方,思路就会紊乱,写起作文来就毫无头绪.所以,我们还要注意对学生进行写作方法指导,培养学生灵活运用的能力.要培养学生灵活运用的能力,教师一定要做到:1、指导学生正确审题;2、指导学生立意;3、指导学生认真舍取材料;4、指导学生议论提纲确定详略.其中,指导小学生正确审题是最关键的.如果没有正确审题的能力,学生一拿到题目就写起来,肯定会出现"下笔干言,离题万里"的情况.这就需要老师认真指导学生正确审题了.下面两道题,看起来没有什么区别: 《我的爸爸》和《爸爸带我游公园》,但这两道题写起来就应该不同了.《我的爸爸》是以写人为主的记叙文,记述爸爸是怎样一个人?喜欢于什么?有什么性格特征?重点写这个人;而《爸爸带我游公园》则是以写事为主的记叙文,记述爸爸带我去公园游玩这件事,重点写这件事.又如: 《鸡》, 《一只鸡》和《我和一只鸡》这三道题写起文章来也应该有所区别.《鸡》要写成说明文,着重写鸡的形状、大小、习性,以及和邻居家中的鸡有什么不同;而《一只鸡》要写成以状物为主的记叙文,写这只鸡的情况,有什么可爱或者讨厌的地方:《我和一只鸡》就应该写成以记事为主的记叙文,写"我"和这只鸡之间的关系,其中经历了哪些有趣的事等等.因此,我们首要培养学生正确的审题能力.只要学生能正确审清作文题目要求,才能确立作文所要表达的中心思想.也只有明确作文中心,才能舍取材料,在自己平时积累下来的"作文材料仓库"中灵活选择写作素材,然后按列好提纲,安排好作文详写与略写进行作文.也只有这样,才能给学生一个灵活的空间,才能让学生感到游刃有余,提高了学生灵活运用的能力.


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四、重视作文讲评

有些教师在批改完学生的作文后就结束了作文课,其实对作文的讲评同样是一个十分重要的作文环节.通过对作文的讲评,不仅可以把学生的感性认识上升为理性认识,还可以让学生总结写作的经验,从中发现自己写作上的不足之处,从而在今后的写作中扬长避短,提高写作能力.首先,教师讲评作文要具有针对性,因为每一篇作文中都包含有很多知识点,讲评却不可能面面俱到,因此,要针对学生作文中出现的问题,把讲评重点放在学生作文中普遍存在的问题上.其次,要注意讲评的方式,把常规讲评、重点讲评和集体讲评紧密结合起来.通过讲评让学生认识写作规律,提高写作技巧.大大提高写作水平.为此,在平时作文教学中,我强调每位学生每天至少练笔一次,大至对时政国事的抨击,小至遣词造句,不一而足.学生经过了一段时间的练习,笔头熟了,素材也丰富了,有些内容还运用到作文中去,从而减轻了写作的难度.


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总之,提高学生作文能力是一个艰难而又漫长的过程,指导学生作文时要多鼓励,激发学生写好作文的积极性和自信心,要教给学生写好作文的方法、窍门.让学生在写作文时心情愉悦、充满 ,有话可说、有事可写.这样坚持下去,学生才能丰富情感、积累经验、学到方法,才会一步一个脚印走得轻松、走得愉快、走得塌实,学生į

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