如何让学生适应高中英语学习方式的转变

摘 要 ：新一轮的课程改革给教师提出了很多新的要求,教师应从学生实际出发,将教学目标分解成若干递进层次,逐层落实、渐渐让学生适应高中英语的学习,树立学生学习英语的信心,培养学生积极的英语学习兴趣,从而提高英语教学的效率.

关 键 词 ：英语 教学 高中 学习方式 转变

学生由初中升入高中,首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇量巨增.语法难度增大,老师又几乎完全用英语授课,面对这种突变,使学生感到不知所措.而且学生英语水平相差较大,他们来自不同的学校班级,原来所学的英语语音、语调也有所差异,很难适应高中英语的学习.如何才能让学生适应英语学习的过渡,是英语教师必须深入研究的课题.

一、高中英语教材内容特点

从教材内容角度看,初中教材以培养语言感觉为目的,以形成正确语言发音与听力为技术手段,在体例编排上强调固定格式的短语对话,对话形式力求生动活泼,内容力求丰富有趣.但是到了高中,情况却不同了.教学目的转为以应用能力为主,以语法学习和增加词汇量为主要技术手段,追求让学生形成既适用于考试,又兼顾应用的结果.从形式看,课文以文章为主,对话所占比例大幅下降,阅读材料篇幅大量增加,且往往是篇幅很长的课文.加之词汇量增多,语法较为集中,写作要求提高,课堂上需要掌握的知识点较多.

二、学生的心理特点

进入高中阶段,英语教学几乎完全用英语授课,面对这种突变,使学生感到不知所措,而学生个人英语水平的高低以及原来学校、班级的异同,使得学生们面对新的教师在语音、语调上的差异时,也需要时间适应.尤其是因为经过紧张的中考风雨,终于考进了高中的孩子,在高兴之余.往往会产生松口气的心理.对英语这一科,或许中考成绩还不错,高中检测了一两次没考理想,失落感过大.于是就自暴自弃,打了退堂鼓,不再继续努力了.在初中阶段,考试内容有具体的范围,教学内容针对性极强.所以要获得一个好成绩,对学生来讲并不难.甚至有些学生平时不努力,考前的复习阶段临阵磨也能磨得亮而光.但一到高中就不同了,按学生的话说：“考的尽是课外的,是没学过的.”这样一来,平时不努力的学生成绩自然不会好,而一些平时很努力、初中时成绩较好的学生,到了高中也会出现成绩不理想的情况,难怪学生怨声载道,学习劲头不足.

三、如何让学生适应高中英语学习方式的转变

(一)、培养学生良好的学习习惯

作为英语教师,不仅要教给学生英语知识,更重要的是要引导他们会学英语.而在所有的学习技巧中,听课是学习的中心环节,抓好四十五分钟的课堂教学是重中之重.在教学过程中,要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么.要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法,更应以听审题方法以及探索思路的过程为主,从而能够做到心领神会.笔记是听课的辅助手段.教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导,指导学生将听到的内容加以思考整理,提纲挈领地记,更好地领会教师的方法和策略,以便学习教师的示范项目并注意模仿；要求学生课后全面系统地整理笔记,将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注,以提高悟性.在师生接触、磨合的前期,教师要坚持检查与督促,使学生做课堂笔记形成习惯.

(二)、精心组织课堂教学

1、渲染课堂气氛.一节课的开头如同给一首歌定调一样,它可以决定课堂节奏的快慢及教学效果戒利用每节课前三分钟时间,让学生轮流做值日报告,保证每一位同学都有机会展示自己的风采,内容是关于自己熟悉的日常生活,由自己任意选定.学生都有争强好胜的心理,他们都会认真构思、别出心裁,课前反复练习,这样可以调动学生学习英语的积极性,创造一种学英语的氛围,学生可以在心情愉快的气氛中开始学习.

2、精心设计教学放法.每一单元的教学方法应根据各单元的特点,勤于思考,用心设计,尽力使各课的教学方法各异,以增强学生的新鲜感,调动他们学英语的积极性,如每一单元的Warming up 这一环节的话题,大多比较贴近学生的日常生活,如friendship,music等,可以让学生先谈他们各自的观点与看法,积极参与到课堂活动中来,最后老师来小结.

3、重视阅读教学.阅读材料是语言的载体,集语音、词汇、语法与文化内容于一体.可采用关 键 词 、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法.在学阅读材料之前,进行限时阅读,老师设置一些问题,要求学生在限定的时间内完成,培养学生陕速浏览课文,准确把握课文大意的能力,这样可以训练学生的阅读理解能力.串讲课文时,通常挑选出能表示课文主体的关 键 词 和短语,巧妙地设计板书,使板书能勾画出课文概要.阅读理解能力的训练是培养自学能力、“授人以渔”的重要环节.英语阅读是一种辨认文字、理解语篇、进行思考、了解其中意义的复杂的心理过程,是一种心智技能,是获取信息、处理信息、应用信息全过程的初级阶段.加强阅读能力的训练,不仅是提高获取信息的“量”的手段,更是提高“质”的重要途径.由于高中英语落后生读不懂课本、读不懂题的现象十分普遍,因此,教师除注意规范自身的课堂教学（教学用语准确、规范,课堂表述干净利落）外,在高一引入新的知识点时,就应注重阅读的要求和训练.要让学生仔,细阅读课本,通读内容,了解概要,准确理解.在阅读过程中如果产生疑问（或教师设置了疑问）,教师要指导学生带着问题再仔细阅读有关内容,通过对基础知识的理解使疑问得以解决.

(三)、设计符合学生心理特点的训练

一方面,教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境,让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者.训练、测试,尤其是考试,要帮助学生掌握知识要点和复习功课的方法,要让学生了解评分标准,事先采取措施避免低分的出现,力争全班都高分,让他们感到有所收获,学习的积极性才会升涨,心理负担才会减轻,主动性和独立性才能增进.另一方面,可精心设计一些挫折,提供能使学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会,借此教育他们发现自己的问题是好事,能从中找到努力的方向.发现了问题及时去解决、努力去解决,那么出现的问题越多,就越能提高,越能进步；走过的曲折越多,经受的磨难越多,人的本领就越大.通过这样的训练,不仅培养了学生在学习上吃苦耐劳的品质,还可使学生在解决问题（或考试）中,无论题的难度如何,都能镇定自若,信心十足,正常发挥.