化学教学中培养学生自学能力的尝试

点赞:13821 浏览:58481 近期更新时间:2024-01-12 作者:网友分享原创网站原创

学生的自学能力是顺利完成学习任务的本领,按其本质包括组织、定向、适应能力.《基础教育课程改革纲要(试行)》提出的基础教育课程改革的具体目标之一是:“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息、获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力.”《2012年全国统一考试理科综合(化学)考试大纲》(以下简称《大纲》)中也明确提出:要突出考查四个能力(观察、实验、思维、自学),其中自学能力包括:敏捷地接受试题所给出的新信息的能力;将试题所给的新信息与课内已学过的有关知识结合起来,解决问题的能力;在分析评价的基础上,应用新信息的能力.素质教育的一个重要目标是学会学习,培养自学能力旨在引导学生从学会到会学,从被动接受知识的客体转变成主动探究、勇于创新的客体,培养学生的学习责任感,并使学生养成终身学习的愿望和能力.基于此,笔者在化学教学的实践中,对学生自学能力的培养作了一些探索和尝试,收到了一定效果.

1.遵循认知规律,在课堂教学中适时培养自学能力

学生的认知系统,包括接受外界信息的感觉和知觉的活动、储存信息的记忆活动、处理和加工信息的思维和想象活动.课堂教学是素质教育的主渠道,也是学生获取知识、增长能力的主要途径.教师在教学中要创造以学生为主体的教学模式,创设问题情境,进行“发现”学习,侧重培养下述能力.

1.1知觉方面,注意培养观察能力

观察是获取知识的最基本途径,也是认识客观事物的最基本环节,更是思维的基础.《大纲》中提出:“能够通过对实验现象、实物、模型、图形、图表以及自然界、生产、生活中的化学现象的观察,获取有关的感性知识和现象,并对这些感性知识进行初步加工和记忆的能力.”化学课堂教学的观察内容分为对实物(如实验仪器和药品)、图形、挂图、模型的静态观察和对实验过程的动态观察.教师要从培养观察习惯入手,主要方法有:①以综合法观察整体内容;②以分析法观察局部内容;③抓住特征对比观察;④多维动态观察等.


1.2记忆方面,具体指导记忆方法

引导学生会记、巧记,以准确存储信息,快速提取信息.常见的记忆方法有:①规律记忆;②小结归纳记忆;③联想记忆;④重复记忆(少量多次);⑤理解记忆;⑥比较记忆;⑦强化记忆;⑧押韵记忆;⑨兴奋记忆;⑩系统记忆;B11形象记忆;B12总结记忆;B13顺序记忆;B14提示记忆;B15巩固记忆等.对各种不同的知识、内容,应采取不同的记忆方法.如充分运用视觉器官记忆,利用必要的重复来强化记忆,揭示规律理解记忆,善于运用比较、概括、归纳、化繁为简的方法进行记忆.在教学中,要针对教材的内容和特点,引导学生采用合适的记忆方法,不断提高记忆效率.

1.3思维方面,培养思考提问能力

学习能力的核心是独立获取知识的能力即自学能力,而自学能力的核心是提出问题并主动寻求解答的能力,这种能力是善于思考、思维深刻的集中表现.怎样调动学生主动思考、参与讨论的积极性呢?首先,给予鼓励性评价,进行情感激励,凡是发现老师错误(老师要有意出错让学生评价,锻炼批判思维)或提出新见解的当众表扬并记10分,主动举手提问或答题记5分,即使观点错误也记3分.第二,教学过程不直接给出结论,而是展现思维过程,提出多种方法甚至错误答案,让在学生讨论争辩中悟出道理,感受“发现”化学原理的成功愉悦.第三,创设问题情境,设疑、质疑、激发求知欲.

1.4培养阅读能力

自学课本、归纳知识重点、提出疑难点,是自学能力的重要方面.课堂教学要指导学生看书.首先,通过文字美,做到文通字顺,理解含义;其二,把握概念的内涵与外延,“咬文嚼字”,划出知识要点;其三,归纳表述概念并找出疑难点共同讨论,这样课堂气氛活跃,学生积极思维,学得主动、记得牢固、理解得深刻.

2.点拨学习方法,在学习环节上培养自学能力

2.1指导课前预习

预习是自学的开端,通过看书达到两个目的:一是从整体上了解教材体系,知识层次及所占位置;二是从内容上理出知识线索,划出重难点,为课堂教学打下基础.教师要有意引导学生明确知识的整体地位,纵横联系及在高考中的位置,并结合预习提纲、课前提问检查,把大要求分解成小目标,为学生的自学铺路搭桥.

2.2如何课堂听课

听课是学习的关键,是获取知识的主要途径.为使学生集中精力听课,首先,应引导学生带着问题听,抓住重点听,循着线索听.其次,指导学生记好笔记,要搞好注意的分配,抓重点、记提纲,抓细节、记疑难.其三,要主动思考、勇于提问、善于提问,使大脑保持活跃状态.

2.3课外复习方法

教师除了上好专门的复习课之外,应培养学生及时复习的习惯,这也符合记忆规律.①课后看书.有别于预习,通过看书应由感性阶段上升到理性阶段.学会用对比的方法辨析概念,培养概括归纳的能力.②课后小结.可以是列表填图,提要归纳等.

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2.4指导解题方法,培养思维能力

自学能力的最高层次就是分析评价信息,并结合已有知识解决问题的能力.在习题教学中要适时安排专项训练,促进迁移,培养应变能力.①从题目的外显形式分析解题思路.如表格式、图解式、曲线式、实验分析式及综合推理式等题目,要针对各自特点加以指导,进行信息变换,联系化学原理推出结论.②从题目的内容寻求解题突破口.关键是挖掘隐含信息,找出知识线索的相似度检测点,用“书中之理,解书外之题”.

(作者单位:甘肃省陇西县通安中学)