高中历史教学中的多媒体应用

多媒体技术在现代教学过程中已在普遍运用,它使整个教学变得丰富多彩,不像以前呆板单一的模式,能吸引学生的注意,并能把难讲解的知识用图片、视频等直观方式让学生容易理解和掌握,在历史课上这种教学手段的优势更能发挥得淋漓尽致.下面我就从以下几点谈谈自己的认识.

一、认清多媒体教学的“魅力”所在

多媒体通过图片展示、图像说明、影像放映等手段,形成“立体式教学氛围”再现历史事件和人物,缩短了历史和现实之间的距离.对一些感人的历史事件,有些学生反映有身临其境的感觉.这样,不但能激发他们对历史课的求知欲,把被动变成主动,还能显著提高教学质量和效率,使我们的授课也可事半功倍.比如,在讲第二次世界大战的转折点这一节时,关于欧洲第二战场的开辟, 刚开始学生不理解这为什么有助于德国法西斯的消灭,用多媒体地图展示后就会很直观地知道第二战场会使德国处于东西两线作战的局面,可以使它更快走向灭亡.又如 ,上“抗日战争”这一节时我们可以放一些南京大屠杀的真实视频图片资料,揭露日本法西斯在中国犯下的滔天罪行,让学生学会用铁的事实与否认侵华的日本右翼势力作坚决的斗争,激发爱国热情.

由于高中面临升学压力,所以我们很多时候要进行应试教育,历史教材上的每章结束或期中期末的考试临近前夕都需要专题复习,到了高三更是如此,这时候多媒体就更有了用武之地,要点归纳和联系巩固都借助它完成,对老师来说可以避免重复劳动. 教师在备课时可以精心地设计一套复习课的课件有提纲式的要点回顾和配套的练习精选,还有图文并茂的重难点解析和复习建议等,它能在多个班重复使用,不像以前那样每上一节课都要在黑板上重写一遍.比如,在复习德国历史讲解德国历史上经历了两次分裂和两次统一时,可以先展示普法战争和柏林墙被拆的图片,让学生仔细观察找出图片里反应的信息,知道德国分裂→统一→分裂→统一的全过程,从中自己去发现问题和解决问题,区分这两个阶段的异同点.在复习古代农用工具的改进时,由于年代太过久远现在根本就看不到这些工具,学生很难理解它们的做法和用途,以前书本上只有简单的图片,并不能清晰地描述,考试时遇到相关的题目学生就会乱答,现在可以用多媒体教学手段,把不同朝代的工具按发明的先后顺序罗列用电脑动画的方式（最好用漫画）把工具的使用完整地演示一遍.这样学生就会深刻地领会到“生产力是社会发展的根本动力”这句话的真正含义.因此,在提倡素质教育注重培养学生能力的今天,多媒体教学更应受到广泛的重视和普及.

二、如何恰到好处地运用多媒体

多媒体是一种辅助教学手段,会使教学过程锦上添花,但我们在倡导过程中也需警惕过度使用,检测如每堂课都大量使用,那教师岂不成了“放映员”学生岂不成了纯粹的“观众”?比如,在讲对日本法西斯战犯的审判时,有些老师干脆就放电影《审判》来完成这堂课,这样可以把我们从繁重的授课中“解放”出来,学生也能在一段时间里兴致勃勃地接受,这部片子虽然精彩,但这堂课的教学重点何以体现?教师和学生的互动性何以发挥?所以,应该从影片中节选一些跟课堂内容直接相关的片段,中间穿插一些题目,让学生回答,然后教师进行必要的归纳总结(如：为什么以东条英机为首的甲级战犯在铁证如山的情况下还否认侵华,有的甚至还美化侵略? 整个过程为什么如此艰难漫长?是谁在庇护他们?等等)如果不这样,完全依赖多媒体,那么会使教学效果大打折扣,我们的学生当面临考试、交作业在即的时候,他们会想：我到底学到了什么?因此,避免误用、滥用、合理使用多媒体是一个值得重视的大问题.

历史教学内容丰富而复杂,多媒体有利于创设情境、形象地再现历史,但对于历史背景的分析和历史规律的探寻则有赖于人的逻辑思维能力.教师对所用史料的简练归纳,对所学问题的透彻分析,对学生作业的直接点评,无一不是帮助学生层层深入,直奔主题.其次学生的参与,包括提问,回答问题、参与讨论等形式.我们在使用多媒体的同时,平时上课时的几个环节一个都不能少.首先,要用生动、感人甚至幽默诙谐的语言,画龙点睛式地导入新课,把学生的注意力吸引到课堂上来.其次,在正式讲新课时,教师该解释补充的内容千万不能因多媒体而省略,尤其面对西藏农牧民学生时,因为他们汉语基础差,理解能力弱,所以更需要老师耐心细致地讲解.课堂小结也必须要有,而且要以高度概括精炼的语言跟学生重新复述这堂课的内容纲要及重难点知识.另外,我们在具体使用多媒体时,以前教室必须要有的黑板,现在对很多老师来说,似乎成了摆设,一堂课下来黑板上连一个字也看不到,我觉得这种现象应该不可取,即便你的课件制造得多么“完美无缺”,但真正上课时遇到的一些问题是无法预料的.你认为学生理所当然清楚的知识点,他们未必全知道,在课堂上随时新增加的内容必要时要在黑板上写清楚,所以,现代多媒体技术和传统的板书有效地结合起来进行讲解是非常必要的.在上一堂历史新课时,标题和提纲,还有临时需要补充的知识应该写在黑板上.具体的知识、补充的史料和相关的练习,视频和图片等应该在多媒体上呈现.

三、多媒体教学面临的问题

要大力推广多媒体教学关键是具备高水平的课件.尽管高中历史教学呼唤好的多媒体课件,但实际上课件却往往难产.主要有三个原因：其一,高中老师平时课时多负担重,每堂课要写要详细的教案和认真批改每份作业,如果是班主任老师事情就更多了.那如何抽出足够的时间和精力,为每节的教学内容制造出一份保质保量的课件呢 这就牵涉到如何适当减轻教师负担的问题.其二,制作多媒体需要有娴熟的计算机技术.历史教师长于课件内容的筛选,但要把图像、音乐、文字等方面都处理得恰到好处则力不从心.需要进行集体专业培训.其三,在多媒体设备保护问题上,现在我们学校的每个班都安装了这一设备.但过了一段时间就发现很多班级没能好好保护,损毁现象严重,无法正常使用多媒体进行教学.这就要对学生进行深刻的爱护公物的教育,提升他们的素质.

总之,运用多媒体手段进行教学尚属新鲜事物,要使其真正成熟起来,变成高中历史教学不可或缺、行之有效的重要手段,尚需付出艰苦的努力.

（拉萨市第二高级中学）