对初中英语课堂教学交互活动的认识与

【摘 要 】初中英语新课改也在要求重点发展学生的综合语言运用能力,实行英语课堂教学交互活动势在必行.因此本文就针对英语课堂教学交互活动的含义以及特征进行了探讨,最后提出了几点实施交互活动的有效措施.

【关 键 词 】英语课堂 教学交互 措施

一、交互的内涵概述

“交互”顾名思义是发生在两人或者是更多人之间的以后总思想、感情以及观念上的交流,并在交流的过程中相互之间会受到影响.简单的说就是一个人将自己头脑中的传递给另一个人的过程,作为一种全新的教学法,它以语言功能为纲,着重培养交际能力,也被称为交际法,它强调语言教学必须以“学生”为中心,教师应提供真实的有意义的语言材料,创设真实自然的语言环境,使学生进行有意义的学习,教学过程围绕语言功能的特定任务而展开.交互式教学法吸收了其它教学流派的优点,同时也形成了自己的独特优势.

二、英语课堂交互活动的特征

(一)交互形式的多样性

交互式英语课堂中,教师与学生之间的交流形式可以对多种多样的.例如师生之间、学生个体与个体之间、学生个体与集体之间等,而且多种形式可以交替使用.交流活动的形式可以是语言训练、角色表演、质疑发问等,而且初一学生好动、参与性强,就能充分调动学生的积极性,增加师生之间的了解.

(二)交互过程的动态性

要想上好一节课,教师就要有目的、有计划的实施教学.但英语教学课堂是动态的,学生随时都会有与人交互的想法,因此教师就要根据实际的情况,临时改变,抓住学生的内心,创造交互的条件,开发学生灵活多变的思维.

(三)交互情景的和谐性

为了激发学生的交互,教师要创造一种和谐、、平等的氛围,与学生平等交流,心里不要有距离,这样才能使学生敞开心扉,调动学生的参与意识,提高交互教学的效果.

(四)交互效果的层次性

交互效果有三种,首先是最无效的交互即教师完全不顾学生的感受,学生参与性很低.其次是具有一定被动性的交互,教师与学生双方有一方是被动接受,效果也是不佳.最后一种是主动互,面向全体学生,在教师有目的的引导之下,全面提高学生的语言交流能力.

三、英语课堂交互活动的实施策略

(一)情景化的交互活动形式

众所周知,学会交流是英语学习的最终目的,而语言的交流活动都离不开一定的语言情景.也就是说情景是语言交流的重要基础.因此,教师在设计交互活动时要可能的为学生创设真实的语言情景,要激起学生的参与,使学生融入其中.例如在学习初一英语教材中的Go for it!的How much are these pants?单元教学中,教师可以事先做出一些准备工作,如拍下自己星期天逛服装店时写衣服的录像.在课堂上为学生播放.初一学生感性认识重于理性认识,对直观的画面很感兴趣.为学生呈现出一张服装店中自己手拿着几只购物袋的场景.先引导学生猜测What's in this bag? 学生回答完后,在为学生一一展示购物袋中的东西,这时兴奋地学生会纷纷脱口而出：Oh, a sweater!/A scarf....紧接着教师再提问：How much is the sweater/ scarf...? 待学生回答完毕,最后追问：How much are all of them? 很多学生都能够算出答案,或许个别同学还会说出“Wow, they're too expensive!”或者是“They're so cheap!"等这样的语句.这样的交流情景,课堂气氛愉悦、轻松,英语学习不再枯燥无味,效果自然也就会提高.

(二)事先确定交互活动的要求

教师开展交互活动教学,要面对全体学生,促进全体学生的共同发展,但是一个班级里的学生语言交流水平参差不齐,善于交流表达的学生就会受到教师与同学的欢迎,课堂参与交流的机会也就比较多,而同时也存在部分学生不善交际,在交互的英语学习课堂上,参与性不高,在实际的教学活动中也不明白交互的真正目的,从而感到无从下手.因此教师要考虑到这种情况,为了调动全班学生的积极性,教师可以事先确定下节课要交互的要求,保证每位学生都明确交互的目的和要求.例如在学习“Halloween”万圣节这一课前,教师可以给学生提供这节课要讲的提纲,使学生进行课前的预习.提纲可以为：如： what is Halloween’s history? What are you going to prepare for this festival? How are you going to celebrate this festival?给学生提供一个明确的预习方向,让他们自己主动搜索资料,获取需要的信息资源,这样在课堂上就不会处于被动地位,而能够与教师一起展开主动的交流活动.

(三)精心设计问题与提问进行交互活动

“学而不思则罔,思而不学则殆”这句话很好的说明了思考的重要性.在英语学习中,教师要积极鼓励与引导学生思考,为学生创设良好的思考空间.教师可以在课堂上精心设计问题,进行适当的提问,引发学生主动思考,达到师生之间交互的目的.例如： 在学习“at weekends”这一课时,教师可以进行一些准备活动.首先在黑板上写出一些单词,如： park 、clothes、trel、book、bike ,然后再写出一个大标题“what do you usually do at weekend?”要求学生以这几个单词为参考,回忆自己在周末生活中经常做的事情,运用所学过的单词或者是语句说出自己的经历,与大家一些分享.初一的学生渴望被人关注,也渴望被人了解与了解他人,教师抓住学生的这一心理特点,积极鼓励大家说出心中的感受,也达到了交互的目的.

四、结语：综上所述,英语学习与交流是分不开的,有效开展交互活动形式的英语课堂教学,能够符合学生的实际需要,也能满足初中英语新课改的教学要求.英语教学能够促使学生的未来朝着美好的方向发展,也能为社会的发展培养更多的精英人才,这是教育工作者的共同心愿.