学而时写之,不亦乐乎

【摘 要】在实际教学中,教师对英语书面表达重视不够、学生对书面表达也掉以轻心的现象普遍存在,学生对英语书面表达望而生畏,书面比表达成为教学的难点.笔者经过探讨,认为雪儿时写之,不亦乐乎.本文重点论述如何培养学生爱上英语书面表达的具体做法,以飨共享.

【关 键 词 】初中英语；书面表达；教学策略

英语书面表达在初高中英语教学中居重要地位,在中、高考中的所占分值之大可见其重要性,又书面表达是综合运用英语能力的重要方面,是英语学习的听、说、读的升华,是英语学习能力的突出体现,更能培养学生学习英语的兴趣和学习积极性,以及运用英语的自觉性.而实际教学中,尤其是初中的起始年级,对书面表达的重视不够,对书面表达的方法指导不到位,思想上重视不够的做法也比比皆是.

本文立足于起始年级的学生的书面表达的实际情况和学生的特点,创新英语写作教学,将写作教学融于英语教学的各个课型和各个环节中,让学生以常写带动和促进乐写,让学生爱上英语写作.

一、常写英语作文的有效策略

1.Comic strip&wele to the unit中渗透书面表达

新版牛津英语教材的鲜明特点是每一个单元均以埃迪Eddie和霍波Hobo伴随学生们度过,开篇是他们两的风趣的漫画、简洁的对白而引起学生的注意,导入多以一组图片、一个对话激活学生关于本单元的话题的已有知识的经验.许多教师认为这部分简单,语言点少,任务能轻松完成,于是,公开课、示范课上,多数教学将注意力落在卡通动漫和导入上,学生们学得轻松,教师们也教得自在,对话表演、动漫人物又鲜活,所以课堂气氛也容易调动.

而这种块块教学将学生的学习能力的培养也划分为若干个块块,将听、说、读、写完全割裂,这种做法实则不可取.久而久之,学生的写作能力差也是不容置否.如果在各个课型中都能有效贯彻书面表达的教学,让学生天天写、常常写,英语作文差的局面定会扭转.

如Let’s play sports的开篇部分,教师出示Eddie和Hobo的对话情境,先猜测Eddie和Hobo对话的内容,再用一段话描述出对话的主题：Eddie doesn’t like sports.He only likes walking.He walks to my bowl many times a day.Sleeping and eating are his fourite.这样,虽然是口头描述图片内容,但看图写话也是书面表达的一种题型,如果每一个单元的开篇部分都能这样持之以恒进行训练,看图作文一定不是问题.再如这个单元的导入部分,学习的是与学科相关的单词football、swimming、tennis、volleyball等,走出一味地教读单词就完成任务的误区,而是和学生对话Which subjects do you like best?I like...best以及熟练使用I/we like playing...I often play...after school.I go swimming every week.这样,学生在口头说的基础上,让学生课后以My fourite sport为题,写一写自己所喜爱的体育运动,并要求下一节英语课上以Free talk形式而介绍自己,这也是本单元的中心写作任务.

2.寓英语写作于Reading和Integrated skills中

阅读教学是英语教学的关键,因此Reading是单元的重中之重,而一般情况下Reading教学多是以阅读为主要任务,教学形式和方法是通过速读、扫读等,训练学生的阅读技巧,而将读与写分家,忽略了读后写或读前写的重要一环,应注意读写结合.

如学习七年级上的第一篇阅读文章,走出听录音、提出问题、回答问题、读短文的做法,而采用读前写,让学生从开始就清楚写作并不可怕,其实是很简单的事.以第一篇介绍Millie的短文来说,教师改变读领先的做法,而是出示Millie的照片,教师提示关键信息：Millie、阳光中学的一名新学生、12岁、梳着短发、喜欢阅读.和学生们一起以翻译句子或看图说话的形式用这些提示的信息介绍Millie,再引导学生检测如自己是Millie,给同学们介绍一下自己,显然,第一篇小短文就在大家看图说话,彼此介绍自我中顺利完成.再让学生阅读,学生会不由发出So easy之感,同时感受到英语写作的快乐和成功的自信,因为自己可以写出和阅读范文一样的文章,那种自豪感为有效教学、有效写作训练打下坚实的基础.

二、创新方法,力求Task高效教学

Task是单元教学的重心,其中心任务是培养学生的综合运用语言的能力,因此,这部分更加忽视不得.而在实际教学中,布置布置写作任务,让学生自由写的做法普遍存在,对写后也置之不理的做法并不罕见,使Task教学增添了枯燥无味的色彩.创新Task教学,创建Task高效课堂势在必行.

如学习七年级上第二单元的Task时,先读一读Daniel的自我介绍的例文,从中找到几个关键的句子和句型结构I like sports.I like...very much....makes me feel great/happy等,这些句子将为下一步学生的写作埋下伏笔.再让学生自我画一幅肖像,在肖像的下面简单写出自己的实际情况,包括姓名、年龄、喜爱的体育运动名称、什么时间训练这一体育,喜欢的原因,以及所喜爱的偶像等,这一环节其实是在要求学生写作前准备――写作提纲的编写.再根据提纲完成作文.或者画像画好后、简单写了自我介绍的要点后,可以小组同学之间相互交换,相互写My best friend,写好后,再交换、再修改,这样更利于学生的学习兴趣的培养,合作能力的提高,创新教学的提升,更为学生乐于写作提供互动、和谐的平台.

英语书面表达是英语教学的重要内容之一,其重要性人人皆知,摒弃英语教学中的忽视、轻视书面表达的训练的做法,摒弃不注重写作训练的思想和理念,在教学中,以新课改为基本理念、以学生的综合素质的提高和培养作为主要教学目标,每一节课只要教师用心组织、勇于创新、改革课堂结构和模式,持之以恒将书面表达贯彻到各个课型、每一节课中,让学生常写、乐写、善写,促其主动学习、爱上英语作文的质的飞跃.