提高小学生语文写作能力

【摘 要】 写作教学是小学语文教学的一个重要组成部分,是对孩子们识字写字、用词造句、选材构思、思维逻辑等的综合训练,它最能集中地反映出孩子们的语文水平.也就是说,写作教学质量的高低,直接影响到整个小学语文教学.但纵观现阶段的教学过程,写作是语文教学的一个瓶颈,现就当前小学语文习作教学中一些看法与同仁们共同探讨.

【关 键 词 】 小学语文 写作训练 教学措施

作文教学与听、说、读共同组成了小学语文教学的训练内容,是语文教学的重要组成部分.它是将语文中琐碎的基础知识融汇贯通起来,让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容和亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来.因此,在学生的作文中就反映着学生的书面语言运用的能力和思想认识的水平.作文水平的高低,在一定程度上表明了学生的语文能力和思想认识能力的高低.从这个意义上讲,语文教学中培养学生的写作能力就具有了极其重要的作用.

1.观察是写作的基础

注意平时积累,做生活的有心人.生活的积累是写作的源泉,就象罗丹所说的“美是到处都有的.对于我们的眼睛,不是缺少美,而缺少发现.”因此,我们要培养学生做生活的有心人,善于留心观察身边的事物,到大自然中去陶冶美的性情,到社会生活中去发现美的事物.只有生活丰富多彩,热爱生活的人,他的思想才会活跃,感情才会丰富,才可能写出感人的文章.②留心观察,善于捕捉事物特征.正如指出的：“一棵树的叶子,看上去是大体相同的,但仔细一看,每片叶子都有不同.有共性,也有个性,有相同的方面,也有相异的方面.”因此,要注意培养学生细心观察的习惯,使他们在细心观察的基础上善于找出同类事物千差万别的个性和特征.③注重阅读,丰富间接生活积累.生活的直接积累对写作是十分重要和有意义的,但人的精力和经验总是有限的,而且往往受着时间、空间的限制,不可能任何生活都直接参与、直接体验.因此,要培养学生善于阅读的好习惯,因为大量的知识要从书本中来获得.同时,使学生养成写阅读笔记的学习习惯.俗话说：“好记性不如烂笔头.”只要大量阅读,善于积累,同样可以从中获得对生活的丰富感受,提高生活的认识.

2.培养学生养成“读”的习惯,从读到写

读和写是紧密联系、相辅相成的.学生在阅读中,通过学习别人的语言,不断积累语言材料；写作时,又综合运用阅读中学到的语言知识,表达自己的思想感情,促使阅读能力不断地提高.因此,在语文教学中,必须把阅读与写作紧密地结合起来.通过阅读,可以积累丰富的知识,实际也是为写作贮存材料.在小学阶段学生对作文的整体框架非常模糊,不懂得学习方法.只有教师运用可行的方法做示范、先带头,起到“传、教”的作用,才能培养学生有目的地学习的习惯.久而久之,学生形成了读、写相结合的习惯,就为写作打下了坚实的文字基础.

3.为学生创设“说”的环境,从说到写

“说”是“想”的展现,而小学生的所“想”往往说不出来.怎样让学生尽情地把所“想”说出来?只有给学生创设“说”的环境,让他们通过交流,学会“说”.我曾以几幅表现秋天的油画为实物,在班里召开讨论会,让学生联系实际说说秋天的景物.通过讨论,大多数学生都能围绕画面来说,但说得不好.如“秋天到了,天气变凉了,树叶变黄了,一片一片叶子往下落”等,只是简单的模仿,没有把真实的想法说出来.听了这些后,我联系实际和画面引导学生：“秋天到了,到处是一片金黄,一阵微风拂过,林间的‘黄蝴蝶’自由飞舞起来等”接着又鼓励学生：你们想到了什么就说什么,只要开口就是进步.这样消除了学生的心理障碍,利用多样形式开展“说”的练习,使学生成为了“说”的主人.

4.注重表达能力的培养

作文能力应包括认识生活和反映生活两方面的能力.认识生活需要敏锐的观察力和深刻的分析能力,而反映生活则需要准确的表达能力.因此,在教学中,教师应采用多种方式训练学生的表达能力.①课堂上进行口头表达能力训练.学生表达能力的体现,首先表现在是否有敏捷的思维和准确的语言表达能力,因此,训练口头表达能力是不能忽视的.在课堂教学中,训练口头表达能力的方法是多种多样的.例如讲提纲,可让学生口述自己作文的提纲大意,这样不仅可以提高学生的构思能力,而且可以了解学生的逻辑思维能力.再如,可采用讲故事、谈感想等方法培养学生不仅言而“有物”,还要言而“有序”.否则七嘴八舌,前后无序,虽训练了说的能力,却不能增强学生的思维能力和语言组织能力.除此之外,教师还可以组织学生就提出的问题进行研讨或辩论,这样可以锻炼学生“言之成理”、“出口成章”的本领.②采用多种方法,训练学生书面写作能力.写作训练的方法是多种多样的,但无论哪种方法,目的都是为提高学生的写作能力,它包括观察能力、分析判断能力和语言文字表达能力.因此,我们应首先让学生养成写日记和记笔记的好习惯,这样有益于学生积累作文的素材,有效地解决作文时感到“无话可说”的问题.同时,培养学生写真事、说实话的好文风,以及快速准确的文字表达能力.因此,它一向是中学语文教师作为提高学生写作能力的一项重要的经常性的工作.其次,可进行模仿性写作练习.因为我们的课文就是很好的范文,在学习了文章的写作技法、特点后,可以让学生模仿范文自行命题.如,学习了抒情散文《白杨礼赞》可让学生模仿其笔法,写一些抒情性文章《烛火赞》、《粉笔赞》、《雪》等等.如学习了说明文《景泰蓝的制作》,可以让学生模仿说明文的写作方法,介绍一下自己的小制作、小发明或对某一事物进行观察后,写成说明文.像这样类型的写作训练,既结合了教材、范文,又可跳出教材范文的框框,能较好地调动学生的写作积极性,对所学的文体能做到较好的掌握和训练.

总之,我们应注重真情实感,培养写作能力,应该是写作教学的重要内涵.写作教学应贴近孩子们实际,让孩子们易于动笔,乐于表达,教师应引导孩子们关注现实,热爱生活,表达真情实感.我国小学作文教学应在继承与发扬传统教学的优势的基础上,学习和吸收国内外先进的作文教学经验,改变和创新我国小学作文教学,以尽快提高小学生的作文能力.