重视实验教学提高学生化学素质

【摘 要】本文从多方面、多角度来论述了初中化学教学中实验教学的重要性,从学校方面来看应该重视实验教学,教师要认真上好每一节实验课,激发学生对实验课的兴趣,通过实验教学来提高学生的化学素质.

【关 键 词 】实验教学 领导重视 启蒙教学 规范操作 自主探究 改进方案

化学是一门以实验为基础的科学,化学实验正是进行科学探究的主要方式.化学实验是化学教学中的一个重要组成部分也是提高体化学素质的一个重要组成部分.在化学教学中,实验既可以激发学生学习的兴趣,又可以让学生学习获得新知识,验证巩固原有知识,更加重要的是它还能让学生学会科学的学习方法,提高科学探究的能力.实验的这种作用是其他教育无法替代的.因此,在化学教学中,如何选好实验,用好实验,做好实验,充分发挥实验的探究功能,培养学生的科学探究能力,应是化学教师教学研究的课题.重视实验教学是提高化学教学质量的重要一环,初中阶段尤其重要.

化学实验教学基本上分为演示实验和学生实验两大类.初中化学演示实验共85个,学生实验共10个,还有一个学生基本操作,选作实验11个（其中包含有一个趣味实验）.要有效地完成这么多的实验,的确需要教师下功夫去探讨一些行之有效的做法.以下是我在教学工作中的一些体会,望与同行们共同探讨.

一、学校领导应该重视实验课教学,加大实验经费的投入

化学是一门以实验为基础的学科,只有通过实验才能激发学生的浓厚兴趣,使之能自觉地去学习好这门学科.要达到此目的,学校必须设法创造一个良好的实验环境和一个良好的实验条件来满足师生实验课的要求.面向21世纪基础教育的紧迫任务应该是面向素质教育.作为合格的化学老师必须强化本身的素质,除具有较高的思想素质和业务素质之外,其中更重要的素质之一就是要具备较强的动手能力.有的教师在教学过程中只重视知识教学,不重视实验教学,如此下去,我们培养出来的学生动手能力是可以想象的.因此,教师的作用是非常重要的,规范化学教学是我们化学教师的职责.

二、认真抓好演示实验和启蒙教学

演示实验是由教师在课堂上做实验,并指导学生进行观察.通过实验可以很好地集中学生的注意力,从而达到让学生自觉掌握知识的目的.由对演示现象的观察到做出结论,必须经过严密正确的推理,并在此过程中培养学生的逻辑思维能力.此外,教师的演示实验对于学生的实验技能也起着示范作用.因此教师在演示实验过程中的一举一动都应当是规范的,因为它直接影响着学生.我们应该从准备演示实验到做实验的整个过程都要认真地去对待.

培养学生学习化学的兴趣,要认真抓好启蒙教学.心理学研究表明,“采用生动的适合学生心理发展水平的教学方式,可以成功地培养学生的学习动机和学习兴趣.”像演戏一样,开台锣鼓打得好坏,会直接影响到观众的情绪.因此,上好“绪言”课是很重要的,必须从简单的化学变化中伴随着的光、色、味、声等现象来激发学生对化学实验的兴趣,从而引导和培养学生学习好化学的信心.

三、认真严格地抓好规范化学实验的基本操作训练

化学基本操作是做好其他化学实验的基础,教师的一举一动学生是看在眼里记在心里,仪器的使用、实验的操作乃至仪器的清洗对学生都是有直接影响的.因此,教师在实验的操作过程中必须做到规范化.为了使操作落实,其基本操作可采取教师做一种仪器的操作.学生跟着做,教师可下组辅导,发现问题及时纠正.学生分两人一组成绩好的学生带一个差生,学生互相检查,做到学生人人动手会操作,个人动脑多思考.

四、引导学生自主探究,体现实验活动情景

实验能帮助学生认识和理解科学的发现过程,培养学生的创造性思维.因此,教师要尽可能地创设实验,引导学生自主探究.例如,在“二氧化碳制取的研究与实践”教学时,首先引导学生对比分析氧气和氢气的制取装置,得出设计气体制取装置的一般思路,然后根据二氧化碳的反应原理,由学生自主设计并动手装配一套最满意的装置,组装完毕后召开“设计装置展示会”,再由各组骨干同学作为推介员介绍其装置的优点,最后由全班学生做出评价.这种教学方式,有利于调动学生创造性思维和积极性.在学生这些自主探究过程中,要经常提出一些能激发学生创造和创造兴趣的问题,尽量给学生多一些动手的机会,让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花来.

五、适当增加规律实验,提高学生探究能力

在实际教学中,可以根据需要,适当补充一些实验,既可以增加学生的动手机会,激发学生学习的兴趣,又可以提高实验的探索性.例如,在“酸溶液与金属氧化物反应”这一环节教学中,可以补充由学生分组做氧化铜与稀盐酸、稀硫酸反应的实验,原料易得,实验易做,并且现象明显.通过这个实验和铁锈的主要成分氧化铁与稀盐酸、稀硫酸的反应实验,更能使学生理解能与金属氧化物反应生成盐和水的规律,便于学生得到和掌握规律.又例如,在“碱溶液与非金属氧化物反应”这个教学环节中,可以补充氢氧化钠溶液与二氧化硫反应的实验,先做硫在氧气中燃烧的实验,按要求闻气味,再加入氢氧化钠溶液,振荡后再闻气味.这个实验,既可以让学生得出碱溶液能与非金属氧化物反应生成盐和水反应的规律,又可以加强环保教育,强化环保意识.同时教育学生,对生产生活和化学实验造成的环境污染,只要我们采取恰当的措施,就可以防止或减少污染,这样既能激起学生学习兴趣,又能使学生所学知识更系统化、深刻化,效果非常好.

六、恰当改进实验方案,丰富学生实验情感

我国著名无机化学家戴安邦说过,实验室是培养全面化学人才的最好场所.由此,化学实验在化学探究和学习中所起的作用非同一般.挖掘和开发化学实验在化学探究性学习中的功能,对于进一步激发学生的学习兴趣,进一步转变学生学习方式意义极大.新课程新理念也认为,要重视知识与能力的协调发展.让学生亲历实验过程,不管实验成功与否,目的在于让学生体悟探究过程,培养学生的探究意识.例如,“用5%的过氧化氢溶液加热分解放出氧气”实验中,可用带火星的小木条检验,会观察到小木条复燃的现象.然而我们的实验却不能观察到这样的现象,看不到火星变旺,而发现会熄灭.是什么原因呢?它是由过氧化氢溶液浓度引起的,还是由于分解产物中有大量水蒸气造成的呢?让学生分组去探究.一组可试验10%、15%、20%等多种浓度的过氧化氢溶液,一组可加长导管,待生成的水蒸气冷却后,再用带火星的小木条去测试.结果发现原因均存在.于是引导学生去改进这一方案.方案一：使用20%的过氧化氢溶液,加热温度不要太高,尽量减少水分蒸发,有大量气泡冒出时,把带火星的小木条伸入即可,方案二：生成的气体通过盛有生石灰（或碱石灰）的干燥管,再用带火星的小木条去检验. 七、努力完成好化学实验教学的六个程序

为了有效地完成好化学实验教学,我认为必须认真地抓好以下六个程序：

第一,设计简明的试验预习提纲.在设计预习提纲时要从实验所需仪器、药品、装置、操作程序、发生的现象、反应原理以及注意事项等方面进行设计.这样做主要是让学生认真地去阅读实验内容,防止学生在实验操作过程中动手实验和观察实验现象的盲目性以便引导学生去正确思维.

第二,精讲.在预习的基础上,教师要对实验的重难点和实验原理以及在实验过程中应注意的问题都必须简明扼要地向学生讲清楚.这样,学生一听就懂,为学生动手顺利地完成实验打下良好基础.

第三,检查.无论教师做演示实验,还是学生做实验都必须对所做实验所需的仪器、药品以及其装置都亲自认真地进行检查,并预做一次,这样就可以避免实验时打乱仗和发生意外事故,使所做实验能顺利地完成.

第四,实验.学生实验前教师必须先做演示,并讲明该实验目的、实验步骤和应注意的问题,然后再让学生动手做,教师巡回辅导和检查学生的实验操作,发现问题及时纠正.要培养学生在观察一个实验时,必须观察它的全过程,要注意到每个细小的变化,然后才能得出实验的正确结论.

第五,认真完成好实验习题和填写好实验报告.实验习题和实验报告是考查学生实验掌握、实验程度的一把尺子.因此,教师必须督促学生认真完成好,并认真批改,从中可找出所存在的问题,以便教师加以纠正学生中所有出现的错误.学生除完成好实验报告外,教师还应补充适当的实验习题,以此来巩固、验证、加深和适当扩大他们所学得的理论知识,并使之系统化.

第六,归纳总结.为了加强对所做实验的反馈,做完实验后,要在下课前留5―10分钟的时间,教师或者让学生对该实验的反应原理、现象以及产生该现象的原因和应该注意的问题等方面进行分析、归纳和总结,以此加深对该实验的认识和理解.

总之,化学实验能让每一个学生以轻松愉快的心情去认识丰富多彩、与人类息息相关的化学,积极探究化学的奥秘,形成持续的化学兴趣,增强学好化学的自信心,也能让每一个学生得到平等的学习动手机会,逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题,更能让每一个学生有更多的机会主动地去体验探究性学习的过程,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获得科学的方法,在科学探究实践中逐渐形成终身学习的意识和能力.

【参考文献】

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[2]毕田增,周卫勇. 新课程教学设计（初中化学） [M].首都师范大学出版社,2004.

[3]蔡京玉. 教师教学基本功的新修炼（初中化学）[M].光明日报出版社.