利用一题多变培养解题能力

【摘 要】新课程标准中明确提出“以学生的终身发展为本”的理念,可见让学生学会自觉地学习是十分重要的.而要想让学生主动地参与到学习中去,关键在于激发学生的学习兴趣,让学生学有动力,这样才能有效地培养学生的自主探究能力.英语课堂上激发学生学习兴趣、培养学生的自主探究能力的方法可以利用一题多变,培养解题能力.

【关 键 词 】探究能力；培养学生；引导学生；一题多变；学习兴趣

在英语教学中抓“一题多变”,能开阔学生的思路,激发学生的兴趣,对于培养学生的思维能力,提高分析问题和解决问题的能力,起着较好的作用.一题多变,就是在学生完成某一道习题的时候,教师马上在这道题的基础上,加上某些条件,使情况变得比较复杂,然后再提出进一步加深的问题,或是在学生完成某一道习题后,不加上新的条件,而是根据原题的条件,再提出另外一些带有启发性的问题,让学生思索、讨论.下面通过例题加以说明：

单项选择填空题是英语测试中的常见题型,该题型知识覆盖面广,容量大,能综合测试考生掌握和运用英语基础知识能力的程度.

由于该题型所给的选项干扰性大,故不少考生感到做好这类试题并非易事.正因为如此,考生在平时学习、的做题的过程中,要加强对一题多变的理解、分析,这样讲有益于培养和提高解题能力.现举出实例,并简要分析,以飨读者.

一、改变题干的范围

在一些单项选择题中,若改变题干中状语范围,那么对选项的选择就要作相应的改变.例如：

1.hina has a large population than _____ country in Europe.

A. any B. any other C. other D. all

析：China 不属于欧洲范围,它可以与欧洲的任何国家比较,此时,答案应选A.若将题干中的Europe 该换成Asia,那么答案就该选B了,因为China属亚洲的范围.

二、改变题干中的个别词汇

有些单项选择题,题干中的关 键 词 汇不同,决定着四个选项的取舍.这类题目侧重于英语中的主谓一致、介词的选择、名词的单复数形式以及代词的形式变化等.例如：

2.?Lucy and her sister _____ to school every day.

A. go B. goes C. to go D. went

析：该题的主语是Lucy和Her Sister,为复数,故谓语动词应选A.若吧题干中的And 改成With,那么该句 的含义就变成了“露西每天都带着她妹妹上学”,此时Lucy with her sister 应视为单数,谓语动词就应该用单数形式,即选B.

三、改变题干的句式

有的单项选择题,可以从改变句型着手.例如：

3.______ from Nanchang to Beijing?

A. What a long way it is

B. How far away is it

C. How long way is it

D. What long way it is

析：一看题干便知是个疑问句,且四个选项中均有特殊疑问词,这时就要按照特殊疑问句的语序进行选择,AD排除,又因为题目问的是距离,故正确答案为B；如果把题干中的问号改为感叹号,即有疑问句改为感叹句,那么又要按照感叹句的语序进行筛选.此时,正确答案又为A了.

四、改变题干中的语境

现今,单项选择题中增大了交际性的试题比重,即根据语境选择正确答案.例如：

4.——______ is the old woman?

------ I think she’s seventy.

A. How B. What C. How old D. When

析：根据题干中的答语“我想她有70岁”,可知问的是年龄,故正确答案为C；如果改变题干中的答语,把它改为“I think she’s better now.”那么问句就该是问状况了,即正确答案为A了.

学生在解题时,会根据看似相近的问题认真思考,表现出积极地思维过程.学生通过探索的过程、寻找方法的过程,变简单机械模仿过程逐步上升为深化提高知识的过程.在这样的解题过程中,学生的分析问题、解决问题的能力得到培养和提高.

充分利用一题多解的例题.以往学生往往找到一个答案就不必再进一步思考了.复习中,让学生相互交流,比一比看谁方法多,方法巧妙,可以培养学生不断进取的精神,强化学生的创新意识,提高学生养成创新习惯的自觉性,多方面思考解决问题.这样可以使学生举一反三、触类旁通,用最少的时间,做最小量的题目,但能获取较多的知识,从而提高复习的质量,把学生从繁重的作业堆里解放出来,大大减轻学生课业的过重负担.

畅所欲言,教师不再把学生一个个“扶过河”,而是充分信任学生,放手让学生自己开放思路学会“过河”.在这一过程中,师生之间的教学关系已开放为平等的合作伙伴关系,学生可以怀着轻松、愉快的心情进行学习.这样,教师的教是为学生的学习和探索怎么写作的,并以学生的主动性的发挥作为教师主导水平的标准.

综上所述,只要考生在平时多观察、考前适量练习及时总结,并在老师的指导下,针对性地进行一些这样的练习,这样,解题的能力一定会迅速提高.

【参考文献】

[1] 汪中能.知识的转化与解题能力的提高[J].彬州师范高等专学校学报,1996 （01）.

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[4]王哲.一题多解多变法在数学素质教育中的作用[J].平顶山师专学报（自然科学）,1998,13（4）.