题2016年第8期

1.问题的提出

1.1 题海即苦海

笔者从事高三物理复习教学多年,常看到的景象是物理习题试卷像雪花一样飘满教室,学生在题山题海里拼命钻研,题海即苦海,这是应试教育被批评指责最多的地方,题海战术耗费了学生的大量时间和精力,效果却不好,教学效率低下,使学生产生厌学心理.试卷中做过的题,在高考中几乎不会原样出现,如果不能通过做题提高学生解决问题的能力,很多题目做了等于白做.高考时间本就不多,还在做低效率的复习,即使高考时间再多,也不够走弯路.题海战术的后果就是严重打击学生对学习的兴趣和热情,高考结束,学生卖书、撕书的现象比比皆是,使学生的学习不能得到可持续发展,到了高校,学习后继力严重不足.

1.2 师讲生练复习模式的弊端

师讲生练是高三习题教学常见的模式.经常听到有的教师在办公室里抱怨说“这个题都讲过了还不会”,讲过了,听明白了,是不是就等于会了呢?为什么讲过了,出一个类似的题目,条件变一变,学生就又不会了呢?问题就在于老师的讲授,学生被动的接受,没有经历自己的思维过程,知其然不知其所以然,讲了半天,学生没有融会贯通,而且有的老师讲起来滔滔不绝,根本不给学生足够思考的时间,学生貌似听明白了,碰到新问题新情境还是不会,此讲授法的弊病.

高考考查学生的独立自主分析问题、解决问题的能力,只依靠老师的讲授,教师的思维代替学生的思维,学生长久以来依赖老师这个“拐棍”,离开“拐棍”就倒了.培养学生的深度思维能力,造就一个有强大分析能力的大脑,是高考习题复习教学的目的,不论高考出什么题目,学生都能兵来将挡,水来土掩,独立解决,这是习题教学最终要达到的目的,师讲生练的复习模式无疑与这样的教学目标相差甚远.

1.3 困惑与出路——走出题海,探索一条新课改和高考的双赢之路

（1）福建省新课改5年多了,每到高三高考复习,给人的感觉就是穿新鞋走老路,甚至是穿旧鞋走老路,好像新课改在高考面前变得很苍白,好像新课改和高考是矛盾的.笔者一直在思考,怎样找到一条新课改和高考双赢的路?

（2）多年来,经过一轮又一轮的高考复习,一届又一届的学生在题海中苦熬,作为教师实在痛心.笔者始终在思考,怎样找到一条物理习题教学新的出路呢?进而做到少教多学,提质减负,走出题海,走出苦海?厦门集美中学正在搞“少教多学”的实践研究,现在已经成为福建省基础教育改革试点项目.在实践研究中,笔者尝试一种新的习题教学方法,叫做“说题”.

2.说题

2.1 什么是说题

说题,就是改变教师的讲授和题海战术的做法,在生本教育的理念下,把课堂还给学生,把思考的权利还给学生,把课堂话语权还给学生,每节课精选一道典型的计算题,先不让学生动笔,而是先阅读这道题,再思考,然后大家按一定的步骤各抒己见来说这道题：说题意；说解题思路和方法；说一题多解；说新颖的解法；说简单的解法；说题目的变式；说总结,说解题的收获.重点是让学生说,而不是教师说,尽量不动笔,全体同学放下手,看,思考,然后说.解方程过程和题目的结果可以让学生课后完成,课堂教学主要是大家动脑想动嘴说.

2.2 说题的好处

（1）说一题,可以解决一类型问题,走出物理习题的海洋

每节课精心选择一道比较复杂的典型计算题,通过几十个学生说“解法”,可以提出很多种解法,通过几十个学生说“改变题目的条件”,此题实质变成了很多道同类型的题,看起来一节课只在一道题上做文章,实质解决了一大类题型的问题,教学效率高,真正实现走出题海的理想.此环节关键是说“变”,变解法,变条件,一道题,要充分利用它的价值,吃光它的肉,喝光它的汤,不管以后它穿什么“马甲”出来,学生都能认识它,都能解决它.

（2）培养了学生自主分析问题解决问题的能力

怎样培养学生的思维能力?在思维训练中才能培养,而这个训练过程只有让学生自主思维才能达到训练目标,教师切不可包办学生的思维,一味讲授和填鸭,让学生被动接受教师思维的结果,温室里的花朵没有抗击风霜的能力.只有学生经历了自己的深度思维,才能对一个题目的来龙去脉了如指掌,才能具有以不变应万变,出什么题都会做的应变能力.只有活跃的课堂,学生积极参与,学生的思维被充分的调动起来,大脑高速运转,我的说法激起了你的新想法,你的想法引起了我的更多想法,大家形成头脑风暴,日久天长,学生的独立自主分析问题的能力得到大大提高.

（3）有效落实新课改的理念

长期以来,在新课改的三维目标中,人们只注重“知识与技能”目标,“过程与方法,情感态度价值观”目标好像是只写在纸上的口号而已,变成了教学设计中的八股文.通过课堂学生积极的说题,学生积极参与课堂教学,亲自体会了解题的思维过程,亲自总结体会出解题的方法,激发了学生学习的兴趣与热情,使学生获得成功的体验,感到学习的乐趣,形成正确科学的价值观；通过说题,学生积极参与,课堂气氛活跃,锻炼了学生的口才,增强了学生信心,加强师生交流,缓解高考心理压力；通过说题,有效的落实了新课改的理念,做到高考和新课改的双赢.事实上,新课改和高考不是矛盾的,新课改理念落实到位,高考成绩一定更好.

2.3 说题的步骤与方法

（1）说题意

组织引导学生阅读题目,审题,然后说题目中的研究对象是谁,说已知什么条件,有没有隐含条件,未知条件是什么,题目要求什么结果等,判断出题者的考查意图.

（2）说物理情景和物理过程

引导学生想象题目中的物理情景,组织学生描述物理情景,说出物理过程,物理情景鲜活的想象和物理过程的清晰呈现是解物理题的秘诀,也是解物理题的关键.以往学生在对题目整体过程不清晰的情况下就动笔列方程,解到哪里算哪里,通过这种训练,使物理情景在学生头脑中像放电影一样清晰,大大有助于问题的解决.

（3）说解题思路和方法,说一题多解

引导学生说解题的整体思路,说列方程的依据,说解题的方法；还要让学生说出更多的解法,说出多种解法中的最简单的解法,说出最新颖的解法,在此环节中充分展开学生的发散思维,展开激烈的课堂讨论,形成学生的头脑风暴,让学生展开高层次的思维,锻炼学生的自主分析问题、解决问题的能力.