怎样应对数学文字叙述题

在小学数学教育教学中,文字叙述题教学难度非常大,只有认真分析对待,领会教材意图、：抓住特征讲解、教给学习方法、利用学习搬迁、激发学生的学习兴趣和爱好；注重平时训练、互逆练习巩固.才能有效地提高教学质量.根据几年来自己对文字叙述题的教学总结,说说自己的一些做法,与大家共勉!

1.熟悉教材目的,认真分析对待

文字叙述题的教育教学中,教师首先要钻研教材,对现行教材作全面的了解,领会编排意图,考虑学生的知识实际与接受能力,确定教法,才能做到目标明确.

2.采取教学搬迁,由浅人深理解

在教育教学中利用学习搬迁,去帮助学生解决有难度的文字叙述题,是我们在教育教学过程中必须的依靠和寄托.

例如： 在“求一个数比一个数多或少几”的时候,通常将其搬迁类比地采用十以内的数进行类比解决,比如下列情形.

1.318比219多多少?

这个题目数字稍大,一时无法口算出正确答案,怎样计算才正确呢?教师应该引导学生把两个相比的数改设为简单的数来分析,在不改变叙述顺序的前提下,“318比219多多少”?可变为“7比4多多少?”启发学生计算.用“7减4等于3”.那么,318和219就可采用318减219等于99,这样就得出正确答案.

2、比478多32的数是多少?仿照上述例题可简化设为：“比3多5的数是多少”?因为比3多5的数是8,用3加5等于8,所以,用478加上32列试计算出正确答案是510.

3.一个数减去163得41,这个数是多少?

这个题不加分析就会用减法去计算,可这样提问学生：“一个数减去2得3,这个数是多少?”很简单得出这个数是“5”,很容易想出5减2得3,反过来3加2得5,照这样用163加上41列式算出这个数.通过简化设例,有效的掌握所学的知识.弥补了差、加、减数等于被减数这个概念记不清的不足,使学生容易掌握和巩固.

3.强化和巩固知识,启发学生逆向思维

九年义务的现行教材,不论是例题或练习,都是经过筛选的,具有代表性的题目.潜力大、功效多.

比如：在练习324比428少多少?的这类教学时,可采用多问式的方法,这个题也就是428比324多多少.不管题目是怎样问,都是“多”或“少”的问题.启发学生分析掌握列式的方法,强化学生训练,掌握和分析文字的意思,培养学生的逻辑思维能力,为正确解题打下良好的基础.

4.掌握数学术语,抓住关 键 词 语

掌握数学术语是解综合文字叙述题的关键所在,那么,抓住关 键 词 语是解综合文字叙述题的突破口.如果不注意加强语文知识能力的训练,学习数学就会越来越吃力.而文字叙述题是应用题的浓缩.所以老师在上课时要向学生讲清数学术语的含义,概念范围和表达方式,找出并抓住文字叙述题中的关 键 词 .

例如：329加111的和除以88,商是多少?

首先,应该根据叙述写为：329+111÷88,然后,在按照关 键 词 语要求是：和除以88,而后商是多少?如果写出来的算式不加括号就应当先计算111÷88再求和,那么就不符题意了,因此,正确算式应当写为：（329+111）÷88才对.

总之：在讲数学文字叙述题的教学时,要符合实际,使学生学到解决问题的方法,用这样的方法去实践、去融和贯通运用.随着教育改革的迅速发展,教与学这个双边活动的客观因素仍然存在,有待我们去探索和研究,才能适应现代的教育发展.