网站原创【摘 要 】文章结合学生学习英语常出现的错例,从思维定势、语言意识、语法结构、英汉特殊惯用法等方面,进行具体、深刻的剖析,帮助学生掌握正确的学习方法,为中学生提供一副学好英语的良方.
【关 键 词 】思维定势；语法语境；英汉特殊惯用语
英语作为日常语言交流工具,尤其注重语言信息传递的准确性.然而,当命题者对语言学习者（学生）进行某种程度测试时,却会利用语言的多样性、复杂性,设置特定语境和表达语言的屏障,迷惑学生陷入思维定势“一叶障目” 的“圈套”里.
解英语单选题时,学生常根据语境、语法特征自然联想曾经解决类似题型的常规方法,力求减少摸索步骤,提高解题速度.因此,驾轻就熟的套路让学生感受到轻松解题的快乐.然而,由于思维定势的干扰,学生容易在学习思维上墨守成规,在创新思维上止步不前,以致产生依赖性思想,形成机械、呆板的解题习惯.针对此现状,在英语教学过程中,教师应有目的、有计划地引导学生摆脱思维定势的束缚,使之在探索和尝试的同时,进一步培养创新能力,拓展思维空间.
目前,学生的作业或卷面常出现单选题的错误,针对这个现象,本人在日常教学中指导学生分类建立“错题管理本”,要求他们将做错的题摘抄记录,先找出导致错误的原因,再解析正确的答案,最后通过比较、归纳解题的方法,使之触类旁通、举一反三,以致达到自我反思、自我提升的学习效果.现本人就具体题型,在培养学生突破固定思维,加强语境意识、掌握语法结构、区分英汉差异等能力方面,谈谈如何避免思维定势的干扰,更好地提高学生学习英语的水平.
一、突破固定思维 加强语境意识
思维规律和经验教训等知识的积累,推动了思维定型化、稳定化、模式化的形成,极大程度上解决了英语初学者的诸多问题.因而,某些老师要求学生机械记忆一些固定的短语及配搭结构.如学习连系动词be 的一般现在时,他们要求学生记忆：I am a teacher. She is a teacher, too. We are in our classroom.等句子.学生通过死记硬背,自然形成遇到主语I、You/We/They、He/She/It连系动词be分别要用am、are、is的条件反射.表面上学生解题速度快而有效,但脱离语境,不求甚解,就容易犯错.如：You ______(be) personal pronoun.学生受到主语是 You用are的思维定势影响,不理解此处的You是人称代词,误作是第二人称而填are.如单选题：
There are a lot ___ students in our school this year than last year.
A. of B.many C. much D. more
解答此题,学生倘若基础不扎实又忽略语境,就会受到a lot of 的思维定势影响而选of .只有细心观察,分析句子结构,才能发现该句是一个比较级的句子,a lot 在此处是用来修饰比较级more,由此得出正确的答案是more而不是of.
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由此可见,突破固定思维,培养语境的意识,尤为重要.如：
1）I often heard her _______ in her room .
A.to sing B. sing C. singing D. sang
2）I heard her _______ in her room when I went by her room yesterday.
A.to sing B. sing C.singing D.sang
这两道题考查学生对感官词后宾语补足语的运用情况.一般来说,现在分词作宾语补足语表示动作正在进行,其含义相当于进行时态；而不定式作宾语补足语,则表示动作已经发生了或动作已经结束.如句1）有频度副词often（常常）,表动作反复发生并且动作已经结束,因此用不带to的动词不定式作宾语补足语；句2）有when I went by her room yesterday.这句状语从句,说明当时动作正在进行,要用动词的现在分词作宾语补足语.当学生准确理解句子语境及表达意思后,正确的答案就一目了然.
二、掌握语法结构 避免一叶障目
英语测试题常常在“语境”、“语法”方面考查学生对语言理解、逻辑推理和语法知识运用的能力,从而体现其英语水平.如：
My parents will do all they can ____sure that I get further study.
A. make B. made C. making D. to make
学生做此题时容易受到思维定势的影响,习惯地认为情态动词can后面必须跟动词原形,而选择make,殊不知they can后面是省略了do的定语从句.若把句子补完整,则是My parents will do all (that) they can (do) (to make) sure that I get further study.仔细分析句子语法结构可知that I get further study是宾语从句,而(that) they can (do) 是修饰先行词all的定语从句.在层层分析、推敲后,他们不难发现横线处缺少的是主句的状语,正确的答案应选择动词不定式to make作目的状语.如：
It is ______ a hey box ______ she can’t carry.
A. so, that B. such, that C. so, as D. such, as
通过认真分析该句子结构,学生会发现此复合句后面的从句是由主语、谓语,缺宾语构成的定语从句,因此句前的横线必须填上定语从句的宾语,再根据此复合句的固定词组配搭,自然得知正确答案是such,as.教师再运用变式练习,进一步强化学生的认知,如：