紧扣题眼,让预习和质疑成为习惯

在教学中我们努力想营造自主学习的氛围,创设自主探索的空间,鼓励学生大胆质疑,以提高课堂的有效性.下面就以《普罗米修斯盗火》教学片断为例,谈一谈自己的体会.

一、注重课前预习,指导学生独立寻疑

[案例]

（课前,教师先提出预习要求：1、尝试从音、形、义入手,自学生字新词.2、能正确、流利地朗读课文.3、在预习中画出重点词句,寻找出不理解的词语,可查字典并联系上下文理解.4、试着围绕课文提出自己的疑问.）

师：今天我们继续学习这篇脍炙人口的希腊神话.生齐读课题.

师：（“盗”字下加上“△”）“盗”是什么意思?

生：盗就是偷得意思.

生：盗就是窃的意思.

师：“盗”在字典里的解释为“偷”,上部的“次”古义为“涎”,意为垂涎别人的器皿,因此去偷,去抢劫.那么,见到这个“盗”字,你会想到些什么?

生：见到这个“盗”字,我觉得讨厌.

生：见到这个“盗”字,我觉得痛恨.

生：我为这些人感到可耻.

师：在这里,作者将普罗米修斯与一个偷窃者相提并论.我们再看这个课题,你的脑海里会产生那些疑问呢?

生：普罗米修斯是怎样盗火的?

生：普罗米修斯为什么盗火?

生：普罗米修斯到底是一个什么样的神?

师：学贵有疑!有了问题,就让我们带着这些问题去读读书吧!

学生练读后,讨论交流解释：

生：我知道了地球上本没有火种,那时人类的生活非常困苦.普罗米修斯看到人类生活在寒冷和黑暗中,决心为人类天火.

生：我知道普罗米修斯是一个勇敢而极富同情心的神.

生：我知道了普罗米修斯是怎样盗火的.普罗米修斯躲在太阳车所要经过的路上,当太阳神阿波罗驾驶着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候,普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中,偷取了火种.

从这个案例中,我们可以看出,扎实有效地课前预习既为学生课堂学习做好充分的铺垫,同时也促进了学生自学能力的提高.哲理需要注意的是,良好的预习必须做到以下几点：

1.有效地预习指导.

学生如何预习,预习到什么程度,是每个教师必须明确告知学生的,也是教师需要根据班级实际情况,一步一步引导学生预习的.这个过程因为不同的班级、不同学情,不同的学习内容而不同.因此,好的预习指导应该因生不同,因学习内容不同.

2.及时的预习反馈.

有了预习就必须有检查.可以说,学生的预习质量决定于教师的检查质量.有效、及时、准确的检查,是促进学生主动预习、有效预习、形成预习习惯的保证.因此,我认为,凡是布置了学生课前预习任务的,在课堂学习的第一步就必须是检查显示的预习情况.例如：在上面的案例中,教学伊始,教师从“盗”字入手,引起学生的价值冲突,交流自己的疑问,指明读词语,读课文,都是为了检查学生的预习情况.同时教师在检查预习的时候也是调整自己教学预设的时候,也是发现问题、引导学生的时候.这样,教师才会成为课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导着；学生才会真的成为主体,变被动接受为自主探索,提高课堂教学效果.

二、注重学生质疑,培养自主探究精神

[案例]

师：课前郭晓冉同学问我一个问题：普罗米修斯为什么不去向主神宙斯说明情况,恳求主神赐火,而要偷呢?小组读课文,讨论交流.

生：因为宙斯不肯给他火种.

师：你是怎么知道的?

生：因为宙斯是主神,人类因为没有火种,生活非常困苦,他不可能不知道.如果宙斯肯给的话,早就给了,为什么还会让人类受这么多苦呢?

师：有道理!你能联系上下文,很会读书.

生：宙斯得知普罗米修斯盗走天火后,便大发雷霆,决定要狠狠惩罚他.

师：宙斯给你留下了什么印象?

生：宙斯是个残忍而没有同情心的暴君.

生：宙斯作为主神,看到人类生活在黑暗与寒冷中,不但毫无同情心,还惩罚帮助人类的普罗米修斯,所以我认为他是很冷酷的.

生：普罗米修斯盗火是为了人类能过上光明和温暖的生活,但宙斯却狠狠地惩罚他,珍视是非不分,心狠手辣.

师：宙斯会如何惩罚普罗米修斯呢?谁来读一读第六节?

指明朗读第六节

学贵有疑,学生在学习中有了疑问,才能产生学习的兴趣,产生积极探索解决问题的热切愿望.课堂上要让学生思,必先让学生疑.阅读教学中,教师紧扣题眼,积极引导、启发想象,鼓励他们敢想、敢疑、敢问,重视学生质疑能力的培养,激励学生自主探索的学习.

同时,要注重自读感悟,讨论交流,倡导小组合作学习.阅读中,没有学生的独立感悟是完全不可想象的；而在独立学习基础上的小组协作学习,伙伴的交互作用,对相关内容的理解,知识意义的主动建构具有关键作用.学生在自读后,发现问题提出问题,将问题交给学习小组讨论交流,共同解释,教师要深入各组,参与讨论,并作必要的启示和点拨,引导学生再读书,在读中解决难点,把读和议有机地结合起来.

总之,新课程、新理念引导下的语文教学还有许多问题需要我们去探究、去实践.