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写作教学一得

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《中学英语教学大纲》指出:写是书面表达和传递信息的交际能力.英语写作是一门综合性很强的实践课,通过写作训练,能促进学生更准确地掌握语音,词汇,语法等知识,增加学习兴趣,建立学习信心,并培养丰富的想象力,逻辑思维能力和语言组织能力.因此,在中学阶段英语教学中必须重视写作训练,使学生在中学阶段学会和掌握英语写作的技巧和方法,能用英语写出日常应用文,以及一般内容的其它文体的文章.并且在高考中英语作文占30分,其比重是不可忽视的.这说明写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置.

然而部分学生由于平时缺乏足够的训练,所以对英语写作感到无从下手,胡乱拼凑些英语单词,句型结构混乱,表达不地道,有些学生干脆在试卷前面的阅读理解中抄一段句子,敷衍了事.为了提高学生的写作水平,在中学英语写作中应注意下列几个问题:

一,注重写作教学的基本训练阶段.

英语属于结构语言,它有自己的基本句型,固定搭配,固定短语等,这些都是不可变的,起始阶段要让学生了解并掌握五种基本句型结构.让他们把这五种基本句型记牢,不断运用.五种基本句型是:

(1)S+V,"主谓"结构

(2)S+V+O,"主谓宾"结构

(3)S+V+O+O,"主谓宾宾"结构

(4)S+V+P,"主系表"结构

(5)S+V+O+C."主谓宾补"结构

掌握好基本句型后,在课堂上让学生充分发挥他们的想象力,进行扩展句子练习.并训练学生灵活运用关联词,增加文章句子之间的连贯性.

二,注重写作训练的多样化.

听,说,读,写四种技能是相互依赖的,加强听,说,读的训练,进而有助于写作,因此,在日常的教学中要注重写作训练的多样化.

平常利用听录音,听写单词,词组等,让学生用英文记课堂笔记等形式提高学生听写能力.训练学生能根据所提供的词汇进行课文复述以提高书面语言概括能力.给学生提供一篇文章作为蓝本,让其改变其中部分内容(如:人物,地点,时间等)改写成另一篇短文.

通过一系列的听,说,读,写的训练使学生既锻炼了他们组织篇章结构,句子与句子之间逻辑关系的能力,又提高了语言的精炼度,使自己的写作能力有了很快地提高.

二,注重写作训练的阶段性.

英语写作能力的培养是一个循序渐进的过程.不同年级应当根据学生的具体能力状况,对学生进行不同层次的训练.在高一阶段一般要求是学生能基本具有用英语记课堂笔记的能力,能用课内所学重点词,词组,句型造句,基本上无语法错误. 能根据命题或自己选题,写出50-100词的短文,尽量避免写中文式英文,基本上无严重语法错误.


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三,注重写作训练的规范化.

高中起始阶段的写作训练中应培养学生用规范的写作模式进行写作.基本步骤是:⑴仔细审题.

(2) 列出要点.

(3) 语言正确,规范地道.

(4)添加连词.

(5)书法规范,卷面整洁.

四,注重教师的指导作用.

教师的指导作用就在于肯定学生的成绩,指出错误,给学生以恰当的评价.除老师与学生当面的批改形式外,也可以规定学生限时写完,同桌,前后桌互相批改,再上交.这样批改起来就非常轻松,有利于让学生自行找出错误.

五,注重背诵高考经典范文.

背诵经典范文尤其背诵一些高考作文的范文在英文写作训练过程中,是必不可少的.


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总之,英文写作是一个学生综合能力的书面体现,是

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一个长期复杂的训练过程.因此,培养学生的写作能力不能一蹴而就,而要在平时从学生的实际水平出发,有目的,有计划,有要求,有检查,有反馈地进行,由易到难,循序渐进.

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