关于课间文化建设的

【摘 要】课间文化建设的研究与实践,是有效教育资源的充分利用,既丰富了学生的学习生活和素质教育的内容,又深层挖掘了素质教育的题材,整合了学科内容,加强校园课间文化建设是一个系统工程,也是一个不断推进、不断改进、长期积累的过程.

【关 键 词 】课间文化建设；研究与实践；有效教育资源

【中图分类号】 G623.9 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）03-0021-01

课间,就是课与课之间,泛指学生在校非课堂教学的课余时间.课间是学生的天地,只有健康的、积极的、富有时代气息的课间文化,才能使学生的情感得到释放,心理得到放松,身体得到锻炼,才能获得竞争的体验、合作的力量和成功的快乐,才能让学生有课间玩出意义,玩出品味,玩出文化.

课间文化建设的研究与实践,是有效教育资源的充分利用,既丰富了学生的学习生活和素质教育的内容,又深层挖掘了素质教育的题材,整合了学科内容,也潜意识地熏陶了学生的思想,陶冶了学生的思想情操,起到了一举多得的作用.加强校园课间文化建设是一个系统工程,也是一个不断推进、不断改进、长期积累的过程.可从以下几方面进行探索实践.

一、组织开展形式多样的课间文化活动

按照教育部和省教育厅有关要求,结合实际制定课间文化建设活动计划,注重构建师生文化交流平台,积极开展第二课堂活动,线建各类兴趣小组和学生文学社团等.丰富活动载体,不断开辟校园文化阵地,开展各种表演、评比竞赛活动.精心设计和组织开展内容丰富、形式多样、吸引力强、调动学生主动参与的校园文化活动.开展校园课间文化活动,要尊重中小学生的身心特点,充分考虑他们的年龄差异、地域差异和个体差异,既体现知识性、科学性,更突出趣味性、娱乐性,最大限度地调动发挥学生的积极性、主动性和创造性,反对形式主义.

二、善于观察、引导学生的活动,突出创造性

教师要留心观察学生的活动,走进他们,参与他们的活动,善于发现学生游戏中所包含的创造性成分,加以肯定、鼓励、推广.要寻找学科知识与课间文化的结合点,结合学生原有的课间游戏形式同学生一起编创出富有新意的游戏来.老师要积极参与和引导,让学生的活动逐步减少盲从和无序,消除追逐打闹现象,让游戏规范、安全,健康向上,情调高雅.逐步使课间的校园气氛浓郁、活跃、高昂.在加强校园课间文化建设的同时,要注意了解和关注社会文化动态,高度重视各种流行文化对中小学生的影响,及时发现、研究中小学生的文化热点,积极引导,有效的抵制粗歌、不健康书籍等不良文化.营造一个和谐的校园充满琅琅的读书声、优美的歌声和欢快的笑声,消除学生的厌学情绪和逃学情结,使学校成为孩子的乐园,让孩子有一个快乐的童年.

课间文化是一项急待开发的宝贵课程资源,它需要一定的目标定位,需要教师的介入,需要学科的渗透,需要生生的互动.只有主动参与,多方联手,才能建设积极向上、愉悦生动、富有时代气息和现代文明色彩的课间文化.

三、教师先行,学科联动,挖掘课间文化大素材

教师应是一位课间文化的先行开发者.根据个人的专长,根据所教学的特点,根据某一时期的社会焦点、热点等,结合学生原有的课间游戏形式,编创出富有新意,为学生喜闻乐做的新词、新动作.各科教师,协作参与,先期开发,寻找学科知识与课间文化的结合点,将学科的有关内容转化为充满情趣的课间活动形式.体育教师根据学生的年龄特点编排新的动作,融竞技和游戏于一体；音乐教师根据教材的进度编排新的旋律,老曲填新词,旧词谱新曲,让孩子的口中更有韵味.也可两科联手,既编唱词也编动作,既有歌伴舞,也有舞伴歌,有效融合,浑为一体.面对学生的课间文化“市场”,教师可以先期介入预设开发,然后投入“市场”,静观学生的反映,检测自己的作品是否适合学生的口味.

四、经历过程,师生互动,共创课间文化新作品

课间文化的创生,不仅需要教师的先期开发,更需要教师组织下的师生互动.没有教师的引领,没有学生的真正参与,没有师生的情感交融,便创生不出鲜活而有现实意义的课间文化作品.学校经常会开展有计划有目的的活动,学生在活动中经历过程、感受氛围,获得了切身的体验.此时,应抓住有利时机,让学生围绕活动主题,编创出贴进生活的课间文化新作品.为了避免学生编创的盲目性,随意性,要定期组织学生召开讨论会,确定下一阶段课间文化开发的内容和形式.学生主持,学生发言,学生总结,此时教师只是一个顾问,当学生的讨论有偏颇时,及时提醒和帮助,稍作约束和协调.

五、自主合作,生生互动,演绎课间文化真生命

课间文化尤为突出的表现是活动过程中的愉悦氛围和团队精神.这种氛围和精神来自于学生的主动参与,互动合作,来自学生体验成功后东此不疲的开发与创新.

（一）在生活中酝酿.每个学生都有属于自己的生活时空,都有自己独特的生活体验.家庭中,认食起居的习惯,萌生出对所吃食物的偏爱,萌生出对穿着佩戴的独特理解,萌生出心底深处的融融新情.学校里,汇入集体,感受校园文化环境的熏陶,亲历科学文化知识的学习,与老师交往,聆听教师的谆谆教诲；与同学相处,感受同学之间的手足情谊.社会中,儿童以自己特有的视角看世界,感受环境的变化、人间的真情所有这些,都可以成为学生课间文化创生的素材之源,应引导学生在感受生活、经历生活的同时,做生活的有心人,有意地思考,积极地酝酿,积累课间文化的创作素材.

（二）在集体中创生.课间活动总是在临时组成的小团体中进行的,这些团体既是课间文化的传播空间,也是孕育和生成课间文化的有机土壤.学生把生活中积累的课间文化素材拿到集体中,你一言我一语,相互启迪引发,相互借鉴吸纳,讨论编创每一句伴词,揣度确定每一个动作,发挥每个成员的优势,让新的课间文化作品在互动合作中应运而生.一旦新的对白、新的动作、新的玩法确定下来,就再也难找出谁是唯一作者,而深深打上集体的烙印.

总之,课间文化建设正是基于教育发展、学生发展的思考.从大处着眼,小处着手,从学生文化建设出发,以课间文化建设为突破口,让学生在课间玩出文化、玩出品位,消除厌学情绪和逃学情结,给学生最快乐的校园文化生活,构建出和谐的校园建设和具有学校特色的校园文化.通过对课间文化建设的研究与实践,必将导致学校文化的转型和重建,丰富学校课余生活,丰富校园文化,促进学生健康发展,突出学校特色.