探究文化差异和文化渗透策略

点赞:28279 浏览:131270 近期更新时间:2024-03-22 作者:网友分享原创网站原创

摘 要 :英汉文化差异直接影响着中国学生的英语学习,跨文化因素已经成为制约我国中学生学习英语能力提高的瓶颈,因此分析.探讨中西方文化差异对学习英语的影响以及解决策略无疑是很必要的.

关 键 词 :文化差异 文化渗透的策略 汉英语言 思维方式

一、中英两种不同的文化思维方式

人类共同的发展规律,共同的需求必然会使各民族文化之间有共性存在.同时,各民族不同的生活环境,不同的历史发展,也必然是不同文化之间产生差异.在绵延四千多年的历史中,中国形成了其独特的价值体系.依照孔子的学说,人与人之间的等级差别保证了社会稳定.自给自足的小农经济使人们视野狭窄,思维闭塞,固步自封.英国基督教的宗教思想,文艺复兴时期的人文主义思想对一代代英国人产生了深刻影响,其文化更具思想,平等的人与人之间的关系,是社会的基础.随着手工业的发展,特别是工业革命,“公平理论”、“自我实现理论”、“竞争精神”成为其思维方式的特征.英汉文化差异不仅制约着各自的交际行为,而且还制约着各自的语言模式.

1.英汉文化差异对词的影响

词汇作为语言构成的基本单位,是反映语言与文化密切关系最明显的语言层次之一.如果不能很好的理解这些词汇所反应的文化意义.就不可能恰当的运用这些词汇.在教学过程中尤其要重视那些理解性意义相同或相近但情感意义、比喻意义、联想意义、搭配意义不同或差异较大的英汉词语,这里主要涉及到动植物名,称、颜色等.例如:汉语如鱼得水,英语说:like a duck towater、狼吞虎咽英语说:eat llke a horse、“龙”在中文中是神圣的象征,而在圣经中却是凶物和罪恶的象征,因而亚洲龙四小龙的翻译经文化转换后译为“Four tigers of Asia”而不是"Four dragonsDf Asia”因此,教师在词汇教学中应注重文化知识的讲解和渗透.譬如:颜色在西方文化中有的特殊含义,如:black tea为红茶、black coffee则是“不加牛奶的咖啡"blue在汉语中象征美好,而在英语里常表示抑郁和沮丧.blue Menday 指情绪低落萎靡不振的星期一.如同He 100ks blue,He is a real blue blood意为“他是真正贵族血统”

2.句法方面

英汉句子结构形式最基本的差异是,汉语句子更重意合,英语句子重形合.汉语句法关系主要靠词序和语义关系表达,往往只求达意,英语句法注重句子结构形式的完整和逻辑上的合理.试比较:以其人之道.还之其人之身.Deal with a man as he dealswitll you

3.背景文化方面

长期以来,我用英语教学重视语言形式:如语言词汇和语法,忽视了文化背景知识的运用.文化背景知识的缺失,可能会妨碍人们对语言的理解.如:“was a hereIllean task but he manages todo it句中的herculean task来源于希腊神话.Herculean是最有名的大力士,他曾被罚去完成12项极其艰巨的任务.由此猜测herculean task意为“艰巨的任务”.这是文化背景知识有关历史文化方面的差异.除此之外,还有宗教文化、地理文化、社会文化、饮食文化、礼仪文化等方面的差异.

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二、中学英语教学中文化渗透的策略

1、提高教师自身的文化修养,树立终生学习的理念,涉猎各种形式的文学作品,观赏精彩的外国观影录像,欣赏格调高雅的外文歌曲等各种渠道来了解外国文化.

2.拓展文化教学的课外阅读空间

仅靠一套教材所承载的文化信息量是有限的.在进行阅读教学时,我们一方面着重选取有关英国国家的文化背景及社会风貌方面的材料.如风俗习惯、国家概况、体育运动、学校教育、历史人物、文化艺术等.将学生带入一种新的文化背景.另一方面我们从《中国日报》、《英语学习》、《英语世界》、《21世纪报》等报刊上选摘一些作为教学内容,帮助学生了解文化差异,拓展视野,培养世界意识.

3.在课堂教学中上创设情境,让学生深入情景,培养创造性英语思维.

利用教材情景或创设情景,就情景、就课文进行的问答而进行讨论或交谈,学生充分利用自己的想象力和创造性思维来阐述自己的观点和看法.多开展角色扮演,课文转述,翻译,情景对话等活动.为学生提供更多更大的创造性思维空间.

4.开发校本资源,进行研究性学习,探究文化.

教师可以向学生推荐一些优秀书刊《英美概况》《英美文学》《英语学习文化背景》《语言与文化》《西方文化背景知识选讲》等.话题可以涉及英语国家节日介绍、英美风俗、英美谚语、英美中学教育等.还可以组织学生定期观看《走遍美国》等英美教程,由此了解其文化和生活.

三、结 束

语言是一种特殊的社会文化现象,是文化的传播工具,不掌握文化背景知识就不能教好语言,也不能真正学好语言.在教学中探究文化差异,有利于培养学生英语思维能力,认识到多元文化的存在,最终形成较强的跨文化交际能力.