高中英语教学中的文化渗透

摘 要：语言是文化的载体,只有真正了解语言中所包含的文化涵义,才能够真正掌握一门语言.然而在我国的传统的高中英语教学中,师生文化意识十分薄弱,甚至是空白.而高中英语的教学目的是培养学生运用英语进行交际的能力,这就要求英语我们老师要加强对学生文化意识的培养.因此,高中英语教师在培养学生语言知识能力的同时,必要的文化意识的培养和文化知识的输入势在必行,从而提高学生的跨文化交际的能力.

关 键 词 ：语言和文化；文化渗透；文化意识；跨文化交际

一、引言

语言有丰富的文化内涵,是文化的载体.每个国家都有自己独特的文化,这丰富多彩的文化隐藏在其语言之中.接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用,有益于加深对本国文化的理解与认识,有益于培养世界意识.对教师和学生而言,意识到本国的文化和目标语言文化之间的差异是重要的,也是必要的.

传统的高中英语教学受高考和升学压力的影响,往往局限在培养学生的应试能力,过多重视词汇及语法的教学,对文化知识的传授十分的有限,甚至是空白的.大多数的教师和学生缺乏文化意识,长此以往,大大削弱了英语语言的魅力,学生的英语课堂学习也索然无味,在实际的语言交流中更是漏洞百出.

2001年《新课程标准）明确要求“教师应根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展文化知识的内容和范围.”《标准》同时指出,要使学生提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力,为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础.在语言教学的同时,补充文化知识,培养学生的跨文化交际是十分重要的,笔者在平时的英语教学中不断做这方面的尝试和探索,以下就高中英语教学中的文化渗透谈几点建议.

二、注重词汇中的文化意义

英文词汇积累了丰富的文化意义,不少词汇来至于神话,传说,寓言,地理或是名著,这些富于文化的词汇反映了英美的价值观和审美观.了解词汇中的文化,有助于丰富我们的语言知识,提高我们的语言技能,更有利于我们的跨文化交际能力的培养.

中英的词汇中关于colors和animals的有许多的不同.大家最为熟悉的是dog,在中国文化里中.“狗”基本为贬义词,如：落水狗、狗仗人势、狗头军师、狗眼看人低等.而在西方文化中,Dog是十分受欢迎的,甚至常常是家庭成员的一份子,如：Love me,love my dog（爱屋及乌）,You are a lucky dog（你是幸运儿）,Every dog has its day（人人皆有得意之时）等等,反映了英美人与狗的密切关系.此外,dragon的不同文化含义也是十分的典型.龙是中华民族的精神图腾,中国自豪地称自己为“龙的传人”.而我们的龙在西方人的眼里类却是一种凶猛、残暴、虚伪的类似于鳄鱼动物,长着翅膀,还会喷火,是邪恶的象征.例如：they said the women was an old dragon,she was cruel.如果我们的“望子成龙”译成“to hope that ones son will bee a dragon英美人士都纳闷了,不知道我们为什么希望自己的孩子是西方畏惧的的“dragon”.再如mouse.汉语的老鼠有“贼眉鼠眼”“鼠目寸光”等形容老鼠不好的成语.在英语里面,mouse没有这么贬义,它一般指的是女人或者是shy man.因此,仅仅掌握了一定的词汇表面意思而忽视了其隐藏的文化知识,达不到语言交际的目的.颜色的地域文化差异性也十分的明显.比如“red”在中国是喜庆的象征.在重要的日子如春节、结婚的时候,红色是传统的主打颜色.“中国红”便是中国特征,“开门红”“满堂红”都是大家的美好愿望.而在西方,red更多象征暴力,冲突和.如“a red battle”（a fierce,cruel struggle）,“red light”（signal of danger or warning）.再如白色在中文里多半是与悲伤,不幸与死亡联系在一起.在出殡时候,白衣和白花被认为是合理的.而在西方,白色是纯洁和善良的象征,是他们婚礼的颜色.而有“a white lie”（善意的谎言）“a white war”（没有流血的战斗）“a white christmas”（白色下雪圣诞节）.不仅如此,很多词汇的英文文化意义是我们比较生疏的,如：freeze我们高中生往往只知道它是结冰的意思,检测如在一个非常时期或者特殊场合听见外国士兵说“freeze”那么它表达的却是“站住,不许动”之意,如果我们不明白,不服从指挥的话,不小心会付出生命的代价.如果学生在学习词汇的同时能够掌握词汇所载的社会文化背景知识,便有助于正确、恰当使用英语进行口头和书面的交际.

三、挖掘教材中的文化信息

现行高中英语教材选材广泛、内容丰富,许多的对话、文章以及练习非常注重英语文化背景知识和社会习俗的渗透,不少课文还专门讲解英语国家典型的文化背景知识.比如；通过学习：Module3,Unit 5 Canada；Module5 unit1 a country of diversity.等我们可以更好了解典型的English-speaking countries的人文地理和历史等文化背景知识；学习英语国家的语言知识和重要节日等如Module1 Unit2 English around the world,Module3 unit1 festivals around the world等；结合“文学作品”（Module3 Unit3 The Million Pound Bank note；M5 Unit2 Poet,M10 Unit2 king lear）及“名人传记”（M1 UNIT5 M10 Unit3 fairness）等,让学生了解西方的社会制度、历史及价值观等等知识文化.如在讲解Module3 Unit1 Festivals 的时候,我们可以补充说明西方重要的几个节日（Easter,thanksgiving Day,Christmas等）的由来以及大家是如何过节的.在西方的传统重大节日中许多都是与他们的宗教―基督教关系密切,因此,教堂在他们生活中发挥着很重要的作用.讲解这些时候,可以向学生补充介绍一点西方的宗教文化.在西方国家,人民的宗教观念根深蒂固,许多名字都附有宗教涵义,比如：John（约翰）,上帝是仁慈的；Elizabeth（伊丽莎白）,上帝的祭品等.在讲解“fairness”时,大家在学习Martin 通Luther King Jr 为而奋斗的伟大精神的同时,学生也要了解下美国种族问题的根源以及黑人运动的斗争史,更加深刻地了解美国的严重性.在Module 5 unit5的课文中,讲的是初踏英国大学的学生XieLei所面临的困难.其中讲到重点到Xieei提交的论文被教师批评,她老师说论文必须“he your own idea.Not others”我们从中可以接触到西方的价值观中重要的一点就是“independent”,在美国“自立”被誉为是一种美德,它是美国社会的一个重要价值观.让学生了解到美国主流文化强调自主、独立、个人奋斗无论做什么,独立完成是做基本的要求.在课文教学中,我们不但要让学生把握文章的内容主旨,学习语言知识,提高语言技能,更要引导学生随时随地挖掘其中的文化信息,加深学生对课文的理解,同时拓宽学生的文化视野,学习英美优秀的一些人文价值观,提高我们的学习修养. 四、日常交际中的英语文化

语言与文化的重要性往往体现在日常交际中,在交流中,有些话在我国人民之起来很十分得体,但在英美人听起来就未必如此,甚至是十分冒犯他人的,令人误解.令交际交流无法进行,常见的一些如下表现：

1,greeting

“He you had you meal”（你吃过饭了吗）“how old are you”（你多大了）“where are you going”（你去哪里呢）“what is your ine”（你工资多少）等这些中文常见的问话表达了我们对朋友的关心.如果直接译成英文问westerners的话,是侵犯他们隐私（privicy）的.我们只需简单的问好就可以了,如“hello”“hi”“how do you do”“lovely day,isnt it”“nice clothes”等比如一些客套话如,中国人同桌吃饭.先吃完者离席时常说：“请慢用”,但如对同桌的英美人说：“Eat slowly”他会莫名其妙,甚至认为你暗示他贪吃而大为恼火.所以,问候要得体,否则是交际无法进行.

2,gratitude and pliment

中国人崇尚“卑己尊人”,谦虚是一种美德,在面对别人的赞美和感谢时候是,我们往往会自贬一番.当别人对我们不是感谢时“It is my duty”直译成英语的话.英美人听了就可能不高兴.因为他会认为你的帮助不见得出于本意,只是你的职责而已或不得已而为之.应该说.You are wele.It is my pleasure.Not at al1.”等.不仅如此,西方人表示感谢是最起码的礼节,也常常发生在家庭成员间.当我们受到赞美时,我们总是“where,where”You are flattering me（过奖）甚至是“no,not at all”往往把自己贬得一文不值.如果受西方人到赞美时,我们的这种回答必定会被认为是不诚实,虚伪.我们要开心接受别人的赞美,“thank you”“thanks”就可以了.

3,privacy

中国人崇尚集体主义,贬低个人主义,个人隐私观念比较薄弱,讲究坦诚相告.互相关心；而西方人崇尚“individuali”,十分重视自我,“I”永远是大写,非常注重个人隐私,讲究个人空间,不愿意向别人过多提及自己的事情,更不愿意让别人干预.中国人初次见面的时候,为了拉近彼此的距离.总是会涉及到一些个人问题,譬如年龄、婚姻、收入等.而英语国家却对此比较反感,认为这些问题是对个人隐私的一种侵犯,与西方人交流是我们要做到“七不问”：不问对方收入（ine）.不问体重（weight）.不问年龄（age）,不问宗教信仰（religion）,不问婚姻状况（marriage）,不问“去哪儿（where are you going to）”.在西方国家,尤其是信仰基督教的国家.人们把“十三”和“星期五”都看作不吉利的,日常生活中.人们都竭力回避“十三”这个数字.如门牌号、旅馆房间号、座位号、餐桌号等很少有“十三号的所以,应避免直接提及这些让他们不愉快的禁忌.

五、课外文化知识的补充

英语语言文化丰富多彩,仅仅使用教材难以满足学生文化学习的需求,因此教师除了在课堂上充分挖掘教材的文化内涵外,还应通过各种渠道,拓展学生课外接触英语国家文化信息的渠道适.为此,高中英语教学中要不断的开展以文化为主题的第二课堂活动,开设有关中西文化知识的课程和讲座,向学生全面介绍英语国家的民族特征、文化特点等.首先,教师要鼓励和引导学生在课外有选择地观看一些原滋原味的英美原版电影和电视剧.比如“friends”“Gone with the wind”“true lies”“Godfather”等影视剧是我们学习英语和西方文化的重要补充.还可以组织学生观看英文教学片《走遍美国》（A Family Album）等,欣赏英文歌曲.第二,阅读地地道道的英美文学和英文报刊杂志,让学生订阅《上海学生英文报》（Shanghai Students Post）、21 st Century等英文报纸,还可从China Daily及Times等国内外英文报刊杂志中选些文章让学生读；通过名著欣赏,诵读英语优美句子,提高文化鉴赏能力,向学生推荐了《书虫》牛津英汉对照读物及其他一些名著简写本等.第三,开展一些如“英语之夜”等课本剧的表演、举办以英语为主题晚会.每周坚持开展英语角活动.鼓励学生收听VOA,BBC等英语广播.观看CCTV-9等英文电视节目等.学生可以从中学到地道、纯正的英语,了解真实、生动、具体、全面的社会文化.另外,还可以在万圣节,圣诞节、感恩节等一些西方节日开展课外活动.让学生对英美人的风俗、习惯和礼仪有一个更深的了解.通过这些活动让学生品味和体验中西文化在各个方面的异同.增强他们的跨文化意识.

六、小结

综前所述,英语教学中要充分重视文化差异及对语言的影响,不能只单纯为应试而只注意语言语法教学,更应导入目标语言相关国家的的精彩文化.而我们的“文化使者”英语教师应充分认识到文化对语言学习的重要性,在教授英语语言知识的同时,必须十分注重英语文化背景的教育,有目的有意识提高学生的英语文化意识,消除文化障碍；要通过扩大学生接触异国文化的范围,帮助学生拓展视野,提高他们之外文化异同的敏感性和鉴别能力,进而提高跨文化交际能力.只有这样,才能使学生真正学好英语,享受到英语学习的乐趣,并且在交际中正确使用英语.