英语阅读教学中的文化导入

摘 要：在英语教学中,阅读教学是重点环节.由于英语和中文的文化差异,在学习英语阅读时,不仅要掌握阅读的意思,有时还要了解阅读背后的文化背景.本文从阅读教学与文化的关系说起,分析中西方文化的差异,最后给出阅读中文化导入的一些建议.旨在唤起英语教师探索英语阅读教学中文化因素的共鸣,从而提高英语阅读教学的效率,对英语阅读教学做出一点贡献.

关 键 词 ：文化导入 英语阅读教学 中西方文化差异

一、阅读教学与文化的关系

20世纪20年代,美国语言学家Spir说：“语言有一个环境,它不能脱离文化而存在,不能脱离社会继承下来的传统和信念”（Spir, 1921:221）.可见,语言与文化之间相互影响、相互依存.阅读的本质是作者与读者之间借助某一特定语言进行的互动,是纸上的交际.交际成功的标准就在于交际双方对阅读的内容有共同的理解.不仅理解语言符号代表的意思,更要通过对背景知识的构架与作者有思想上和心理上的交流,从而充分理解作者意图,达到交际目的.每个民族都有自己的生活方式、思维模式价值观念和传统文化等.很难看到两种语言之间语义和文化完全对等的情况.我们只有通过学习对方的文化才能深入了解其语言内涵.因此,教师在教授阅读的同时要融入文化教学,使学生最大限度的读懂文章内涵的同时学到相关的文化知识.

二、中西方文化差异

风俗习惯差异.风俗习惯是个人或集体的传统风尚、礼节、习性.是特定社会文化区域内历代人们共同遵守的行为模式或规范.比如春节,中国人最重要的节日,是中国最盛大、最热闹、最重要的一个古老传统节日,是中国人独有的节日.经过千百年的历史发展,形成了一些较为固定的风俗习惯,比如长辈给晚辈压岁钱,南方吃汤圆,北方吃饺子等等.春节的来历还有一段关于压岁钱的传说.在西方国家,比如美国和加拿大也有他们特有的节日――感恩节.其起源于美国.在讲到关于感恩节的阅读时,除了将文章中的单词、句型、语法等给学生梳理清楚以外,更重要的是应该引入感恩节来历的文化背景知识,通过春节和感恩节的对比,更深刻了解感恩节对美国人和加拿大人的意义.

价值观的差异.价值观是一个人对周围客观事物的意义、重要性的总体评价和看法.中国人和西方国家的人有很大差异.就拿中国人和美国人来说.中国是礼仪之邦,对人嘘寒问暖是一种礼貌的表现.打招呼时通常问“你吃了吗?”、“去哪儿啊?”等等；和朋友分别是通常说“保重身体”、“多穿点衣服”等等.美国人很注重隐私权,每个人都是独立的个体.在他们看来,以上那些嘘寒问暖都是涉及到隐私的.听到中国人说这些话会觉得很奇怪甚至很反感.因此在英文阅读里很少出现“He you had lunch/supper”或“Keep warm.”这样的句子.

宗教信仰差异.阅读中有很多表达跟宗教有关.中国人受佛教的影响,有很多表达与佛教有关,比如“苦海无边,回头是岸”,“我佛慈悲,普度众生”等等.而美国人的主流宗教是基督教,他们信奉的是上帝.因此,阅读中会出现“God knows.(谁知道呢!)”,“God works.（上帝的安排.）”等等表达.在读到此处,可以想学生拓展关于基督教的一些文化知识.

三、如何进行文化导入

如何做到文化导入?笔者有以下建议.

做好课前准备.文化背景也应该纳入课程设计范畴.在阅读过程中尽可能多的引导学生接触英语国家的社会文化相关材料.备课时,教师应弄清要教授的文章将涉及什么文化背景知识,并估计学生对该文化知识的了解程度.若学生对该知识不熟悉,就要做好详细的资料搜集,上课中系统为学生讲解.也可以留给学生自己下去查阅相关资料作为课后作业,然后上课时向老师和其他同学讲解.

加入文化差异对比.由于受到汉语母语的影响,学生往往会将母语的社会文化习惯带入英语材料中理解.这样便导致学生无法完全掌握英语文化内涵.汉英两种语言的文化存在很大的不同.用对比的方式教授学生,能使学生对英语国家的文化更加深刻,使学生对文章和文化两方面理解更透彻.比如上文提到的中国和西方节日的对比.

布置课后作业.有限的课堂教学远远不能满足学生阅读的需求.阅读本该多读文章,所以学生还必须充分利用课后时间增加自己的阅读量,广泛阅读各种有价值的报刊杂志,并促使学生查阅阅读中有关的文化背景知识.学英语必读的几本文化含量较高的材料有：《圣经》、《圣经故事》或《希腊神话》、《罗马神话》等.因为英语中的很多习语、俗语和典故都来自于这几种材料,多阅读这方面的书籍对学生扩大词汇量、了解和熟悉西方文化起到一举两得的作用.

利用外教资源.现在很多学校都配有外籍教师,这有助于学生真正的运用英语知识.教师应鼓励学生多与外教接触,有条件的学校可安排外教教授学生阅读课程,从而更好的学到地道的文化背景知识.教师也可经常与外籍教师探讨阅读中融入的文化背景知识,这样不仅帮助教师开拓思路,也使学生更多地了解西方国家.

四、结语

阅读教学在英文教学中是重点环节.若只学习语言材料,不了解文化背景知识,只能停留在表面而无法领悟其内涵.文化和语言是相辅相成、不可分割的.将文化导入阅读教学能更大限度的提高学生阅读能力和交际能力.在跨文化交际中,中国学生才能更好的和外国人交流沟通.因此,教师要积极探索如何融文化于英语阅读教学中,从而提高英语阅读教学的效率,达到英语阅读教学的目的.

参考文献：

[1] 邓炎昌,刘润清.语言与文化――英汉语言文化对比[M].北京：外语教学与研究出版社,1989.

[2]胡文仲.文化与交际[M].北京：外语教学与研究出版社,1997.

[3] Sapir, E. 1921. Language: An Introduction to the Study of Speech. New York: Harhcourt, Brace & Company.

作者简介：唐雯雯,女,汉族,重庆市,1985年1月,重庆电子工程职业学院,研究生,英语语言文学,翻译理论与实践,助教.