病理学双语教学的实践体会总结

[摘 要 ]随着医学基础教育改革的发展,双语教学目前已逆渐在普通高等医学院校推广运用,为培养具有较高水平英语交流能力的医学人才,本文就病理学教学过程中的实践总结了几点体会.

[关 键 词 ]病理学；双语教学；医学教育

[中图分类号]G420 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0014-01

目前,随着“全球一体化”步伐的加快,以专业英语作为工具获取知识的能力可以帮助学生较好地掌握各学科的专业医学术语及本专业的最新进展.自我国加入世贸组织后,在加强国际交流和高等教育改革的大背景下,教育部已明确提出高等教育必须开展双语教学,本文就开展病理学双语教学的点滴体会总结如下：

1.选择合适的双语教学模式

所谓双语教学,实际上是用母语与外语两种语言作为教学用语：在我国,双语教学主要是指用英语教学,必要时用汉语进行解释.我国的双语教学分为三种形式：浸入式双语教学,即只使用英语教学,这是双语教学的最高境界,但现阶段要广泛推广尚有一定难度；保持式双语教学,即部分用汉语教学,部分用英语教学,汉语英语穿插使用；过渡式双语教学,即从部分用英语授课过渡到全部用英语授课.目前能全部用英语授课的教师并不多,所以英文教材加上中英文授课是适合我国高校现状的一种过渡方式,具体到病理双语教学中,我们选择以下模式：用英文病理学教材,教案、课件、板书基本用英文书写,在讲授病理知识的过程中70%的内容使用英语.

2.充分的课前准备

授课之前,查阅大量的病理学相关外文资料,对讲授的课程内容做好专业知识和专业外语的充分准备.第一步,首先是确认课件中病理专业词汇的准确及专业表达的正确；第二步,练就课堂专业英语的口语表达及表述的正确性、流利性；第三步,需要具备与学生交流的英语交流能力,既包括良好的听力和口语技能.

另外,每章节都准备一个英语小结,在对本章专业内容进行概括时,尽量将典型的专业词汇融入其中,便于同学课后复习巩固.鼓励学生大胆用英语思考、记忆、提问,在不知不觉的教育引导中,使学生理解、掌握知识,增强专业英语学习的兴趣.

3.学生学习方式的转变和心理准备

首先,在学习方式上,为了能够适应全新的病理双语教学模式,提高学习效率,应鼓励学生在课前对教师发放的资料进行预习,对陌生的病理学词汇进行检索、查阅和记忆.这样的主动学习方式是对学生能力提高的良好促进剂.

其次,课程教学中进行的教师与学生之间交互式的问答交流也同样是对学生的挑战.学生在提出问题和讨论问题的过程中也需要对专业知识、专业英语进行整合并运用较好的表达方式传递信息.因此,这同样也是对他们知识的检验.

再次,课后学生在复习课堂内容的同时,会通过对国内外名校的病理学教学资源的学习,尤其是通过阅览大量精美的图片、动画和示意图,可以进一步巩固所学的病理学知识,还可以逐步提高专业英语的水平.更重要的是,双语教学创造了学生主动学习的机会,提高了他们学习的兴趣和积极性,而且大量的阅读拓宽了知识面,为学生以后课程的学习打下了坚实的基础.

此外,学生对于病理学双语教学还有一个适应的过程,也需要一定的心理准备.常言道：“万事开头难.”在学习的最初阶段,学习环境的改变和学习方式的变化会带一定的压力,此阶段的学习可能会使部分学生产生急躁和焦虑不安的心理,教师应该及时予以鼓励和开导,提供必要的意见和建议.

4.双语教学中的师资问题

病理学双语教学成败的关键在师资.作为教学活动的主体,教师应不断提高自身的英语水平.双语教学对病理专业授课教师的要求相当高,不仅要求他们精通病理学知识,而且要能用准确、流利的英语讲解病理知识,及时解答学生的疑问.为保证双语教学的质量可从两方面入手：一是可以利用现有师资中英语水平高的教师担任双语教学任务,并对教师进行定期英语培训.二是可以充分利用归国访问学者这一宝贵的资源：这些学者在英语环境中生活和学习较长一段时间后,英语的表达能力和发音的准确性有明显的提高,并且掌握了一些医学领域的国际先进知识和技术,他们无疑是极具潜力的双语教学师资宝藏.

5.展望

课堂教学的时间是有限的,要培养学生双语思维和应用能力,靠课堂上的教学是远远不够的,给学生创造一个双语教学氛围的整体环境可以说是双语教学成功必须具备的基本条件和保证.单单一门病理学课程双语教学实属孤掌难鸣,学校要从根本上提高学生的外语水平,还须制定其他基础医学课程的双语教学进度.使双语教学渗透整个系统教学中来,真正达到双语教学目的.