多维氧化还原反应

2013年4月16日,县高三二轮复习研讨会在我校举行,活动的主题是“研讨二轮复习有效措施,提高课堂教学效益,促使学生能力全面提升.”与会对象全县2013届高三化学教师.与会教师一起观摩了我的一节二轮复习课一多维思考氧化还原反应.现将本课的设计介绍如下：

一、课前准备

我首先根据“氧化还原反应”在课程标准和高考考试说明中的要求,近三年高考题对“氧化还原反应”的作以详细的分析,并结合整个高中化学对氧化还原反应的应用,确定了课题——多维思考氧化还原反应.根据本班的学情设计教学案并在全组说课会上逐一讨论.观摩课前一天发给学生,并有选择性的批阅不同学习能力的完成情况,规范情况,知识掌握情况,确定精讲内容.

二、教学设计（如下表）

三、课后反思

课后,我认真总结了执教本节课的体会,课前认真研究了“高考考试说明”和近三年的高考试题,确定了本节课的重难点和常考题型及命题趋势,并在熟识必修课本相关内容的基础上,做好相关复习资料的收集和整理,最后把氧化还原反应的复习定稿在以试题情境为载体,回归到知识的复习,方法的总结.很好的培养了学生分析问题、解决问题和灵活使用的能力.

整堂课我以试题情境展示为背景,以学生的分析——解决——归纳——总结为主线.用活动带动知识的复习,网络的构建,方法的总结.引导学生如何审题、入题、如何灵活应用知识、规范表述,解决问题.不仅调动了学生的思维积极性,同时优化了学生的思维品质.

当然,在学生的讨论设计中,因实验能力要求高,又担心学生打乱自己设定的计划而未能适当放手,一定程度上错失了培养学生创新能力的机会,其次,对二轮复习如何分层要求提出了自己的困惑.

四、总结

高三二轮复习到底该怎样进行?也许我们谁也不能制定一个通用的模式,但我们可以寻找一个适合自的学生的模式.二轮复习不是第二遍复习,我们一定要从复习的形式、内容上给以突破,真正找到“提高课堂教学效益的可操作过程,以前面提升学生的能力和适应高考的综合素质.