强化物理实验培养学生能力

物理是一门以实验为基础的学科,实验在物理教学中具有十分重要的作用.心理学研究表明,人的思维活动是在感性材料的基础上产生的,感性材料是思维活动的源泉.各种类型的物理实验,具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程,为学生的学习提供了丰富的感性材料,强化了学生的感知并纠正感知中形成的错觉,从而达到丰富学生头储存记忆力,发展学生智力.因此,笔者认为,初中物理教学应十分注重实验教学,强化物理实验,培养学生各种能力.

一、引导学生观察物理现象、激发学习兴趣,培养观察能力

众所周知,兴趣是影响学习积极性最直接的因素,激发兴趣是有效的方法就是多做演示实验,多开学生并进实验.实验是物理学的基础,课堂上的演示实验和并进实验不是变魔术,而是从物理学的要求出发,充分发挥实验的“物理营养”的功效,培养学生良好的学习物理习惯.

例如,在任何一次使用量具时,都要引寻学生坚持先“认”后“量”,再“读”和“记”的使用量具的习惯.所谓先“认”就是每当拿起量具时,通过观察先认识量具的起点（零点）、量程和最小刻度这三要素,然后再使用量具,只要坚持每次都这样做,持之以恒,让学生养成使用量具的好习惯,即使学生初中毕业后,不再升学,在他以后人生道路上,也会终身受益的.

再如观察“摩擦起电”现象时,要提醒学生注意：1、丝绸摩擦过的有机玻璃棒对碎纸屑有什么作用?2、丝绸摩擦过两根有机玻璃棒,在相互接近时,会发生什么现象?3、把丝绸和毛皮分别摩擦过的有机玻璃棒和橡胶棒靠近时,它们之间会产生什么现象?它们分别对验电器有什么作用?通过观察,学生自已得出“摩擦过的物体带电及同种电荷相斥,异种电荷相吸”的结论.通过对上述物理现象的观察,不仅成功诱发了学生的学习兴趣,满足了学生的求知,而且有利于发展学生的观察能力.

二、引导学生通过画图、识图来培养学生的想象能力

课本中各种各样的电路图、滑轮装配图、物态变化图象等等,都是画图、识图及图象与实物转化角度,训练学生对物理规律的理解撑握程度.换句话说,阳就是靠想象认识物理规律.然后靠作图来进行分析、判断的.如“电磁感应现象”这一节,在学习“可导体做切割磁力线的运动”这一内容时,可启发学生联想“右手拿刀割韭菜”的情形.根据“右手定则”磁力线方向（韭菜）、导体运动方向、导体运动方向（刀）、导体中感生电流的方向（四指）的关系就十分明确了.从上述例子中可以看出,想象使学生头脑中出现一超乎他们自已经验的形象；由于想象的材料来源于实践并与感知,记忆密切相关,因此教师应引导学生运用画图、识图、观察图表和模型等,来帮助学生对没有直接感知过的,或根本不能直接感知的事物,产生清晰的表象,以开拓学生的思路,扩大知识范围,促进学生想象能力的发展.

三、通过实验课的教学,培养学生的操作技能和创造性思维能力

物理是一门实验科学.初中物理实验又是学生将来从事科学实验的起点.因此,在物理实验课的教学中,必须重视培养学生实验技能和独力工作能力,使学生养成良好的实验习惯.每次做实验时,教师要指导学生弄懂实验原理,学会正确使用物理仪器,掌握计数、读数和处理实验结果的技巧,通过分析、推理得出正确结论.比如在电学实验中.教师要反复中调安培表、伏特表的连接点及“+”、“-”极的接线位置,让学生学会用欧姆定律估标量程,避免量程过大使测量误差大,又避免量程过小使电流烧坏仪表.学生掌握了基本实验技能,就能独立动手操作,打好实验的基础,学到课本上没有的或者是一带而过的知识.通过实验不仅有效地帮助学生领会物理知识,更重要的是通过观察实验现象,分析和解决实验中的问题,能够培养学生的创造性思维能力.

四、掌握实验科学的实验研究方法,培养学生归纳总结能力

学习中若不积极归纳总结,就没有进步和发展,更谈不上创新.学习不是一蹴而就的,需要持之以恒的精神,否则,只能是半途而废,无功而返.教师在教学实践中,要善于总结实验的操作步骤和仪器的正确使用,善于总结演示实验和学生分组实验的成败得失,善于纳总结不同的实验方法,善于总结自然现象和身边物理的再现和应用.在小结实验课中,教师不要包办归纳总结,而要启发引导学生总结归纳得出结论.这样来培养学生归纳总结能力.