教学反思是教学中不可缺少的重要环节

叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思,有可能成为名师.”这句话反映出教学反思对教师专业发展的重要性.坚持写教学反思,我们的教学艺术和教育思想,就能迈向“真、善、美”的更高境界!

教学反思是今后完善教案、改进教学、总结经验和探索规律的依据,是整个教学链条中不可缺少的重要环节,要想搞好教学工作,提高教育者的业务素质,就要坚持写教学反思.

一、记成功之处,以便发扬长处

在教学实践中,每个教师在教学内容的安排、教学活动的设计、教学目标的展示、教材处理的技巧、教学方法的运用、解题规律的总结等方面都有自己独特的做法和教学设想.诸如教学过程中达到预先设计的应变得当的措施；双边活动中开展的成功之处；某些教学的渗透与应用的巧妙之举；备课时未曾想到的而在课堂上突然迸发出的灵感,都可以作为教学反思的素材.如能将每次课的成功之处,哪怕是一点点,及时记下来,并不断积累,便能有效地促进教师教学水平的提高.例如在教授《羚羊木雕》时,我最初的设计是让学生快速默读,然后集中解决生字、多音字的注音解释,进而初步讨论人物,分析我与父母冲突中人物的个性化语言.虽然学生也是积极参与讨论,但感觉他们与作品好像隔了一层纸,对人物感情的把握仍不透彻.改为全文分角色朗读之后,不仅是朗读的学生,所有的学生都投入到文学作品的魅力中.因为朗读是化无声的书面文字化为有声语言,能帮助学生深刻地体会作品的思想内容,从而打动学生的情感.读完后全班评议朗读者是否把握了人物的性格心理.随着讨论的进行,同学们发言越来越积极,所有的同学都投入了这场家庭纠纷.“我”的委屈伤心；爸爸的冷静明理；妈妈的着急严厉等等都在评议和争论中发现、理解、把握.从中我也深刻体会到,语文课一定要多让学生读,绝不能用老师的泛泛的讲、大量的练、漫天的问代替学生的读、学生的感、学生的思.

二、记败笔之处,以便吸取教训

在每次教学后,每个教师都要仔细查找教学中的不足和失误,多积累“病因”“病例”,同时有的放矢地寻找解决问题的方法,使教学过程逐渐变得完美起来.我在教学过程中,对不理想的课,课后总是及时加以分析和认真反思,并征求学生的意见,找准不足之所在,确立弥补不足、矫正偏差的有效途径,写入教学反思,以便复习辅导时补漏和纠正不当之处,使自己今后上同类课时不再出现类似的问题.例如在教授《我的叔叔于勒》一文时,不少学生对景物描写的作用理解不到位.课后分析原因在于教师为了得到所期待的答案,刻意将学生引到一种标准答法上,没有总结出规律,以至学生对渲染气氛、烘托、反衬之间的异同摸不着门,这样学生在练习时只会机械套用答案,一遇到变化的题型便无法应对.

三、记教学机智点,以便不断完善

课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生灵感,这些智慧的火花常常是一闪即逝,必须利用教学反思去捕捉,否则将会令人遗憾不已.如能将赢得同学赞同、提高教师威信、融洽师生关系的教学机智记下来,不仅可以活跃课堂气氛,提高课堂的教学质量,而且能作为以后教学研究的参考.

四、记学生见解,以便加深研究

在授课过程中,通过学生的面部表情、师生开展的双边活动、提问测验、作业等多个环节能发现学生学习中的疑点和难点,教师应及时记下来并通过各种措施矫补救.尤其是当学生“创新的火花”迸发时,教师应给予充分肯定,这对他们无疑是一种赞赏和肯定.这样不仅可以拓宽学习方法、思路,同时,这些难能可贵的见解,也是对课堂教学的补充和完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平.因此,及时地把它记下来,作为以后丰富教学的材料养分.

五、记学习心得,以便总结经验

我经常参加学校和市教研室组织的“优质课”比赛,也积极参与学校组织的听评课活动,这是向同行学习的绝好机会,同行们一些好的教学方法、教学手段、精彩的教材处理,往往对自己的教学有很大启发,这些不可多得的财富更要写入教学反思,间接经验通过自己的教学实践不断地被消化吸收,最终变成自己进一步提高的动力.

写教学反思因人而异,但不外乎从教和学两方面着眼,从提高教学质量这个根本目的出发,把经验和教训用简洁的文字记录下来,以记促思,并在此基础上总结、反思、发现、创新,以便更好地指导今后的教学.

我们不是常说要做科研型的教师吗?那么,就从研究自己的教学开始吧!坚持写教学反思,能促使我们自觉地学习教育教学理论,及时地解决教学实践中的问题,为总结教学经验积累素材.如果我们坚持几年、几十年,在积累中探索,在探索中积累,必将有“聚沙成塔”的收获.