网站原创摘 要 ：随着社会生活的不断提高,人们的生命健康逐渐成为了一个重要的社会议题.病理学也日渐成为了学校的一个重要的学科,病理学是指对人们病情发生原因、病情发生过程病情发生的规律以及病情中的各种机体形态和变化等等,病理学的研究对于我国医学发展有着重要的作用.本文就以学校病理学课堂教学技能点为基础,通过对精品课程的教学录像的仔细观看,对病理学课程教学技能点进行了分析,总结了病理学技能点的主要构成与病理学课程教学技能点的主要特点等.
关 键 词 ：病理学 教学技能点 实证研究
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.02.298
【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2014）02-0210-01
为了充分发挥多媒体技术在病理学课堂教学方面的作用,促进病理学课堂教学效率的不断提高,本文就通过对病理学课堂教学录像进行了观看,并深入地分析了病理学课堂教学中的技能点分布与主要特征.
1.病理学分析资料与分析方式
病理学课堂教学技能点的研究主要选取了国家级精品课程录像进行了观看,主要有从2006年到2012年之间的精品课程录像.其录像的时间长达800多分钟的时间,其主要录像对象包括有学院院士、学院教授、学院副教授以及其他教学人员.同时,为了提高研究的可靠性,选取了病理学课程教学中课堂讲授内容相近的内容进行了分析,观察的录像特征主要有一下几点：录像内容方面主要有心血管、呼吸消化系统方面、肿瘤、法医病理鉴定以及神经系统方面的疾病课程；每个精品课程录像时间分布主要有20到30分钟、30分钟到40分钟以及40分钟到50分钟等等；每个课程录像的录制节次有5次、6次以及10次等等.
课堂教学技能是指教师在课堂教学过程中,通过使用自己已经掌握的教学知识,使课堂教学过程形成一个稳定、科学的课堂教学模式.课堂教学技能包括了课堂导入技能、课堂教学秩序技能、课堂交流环境技能、教学语言技能、课堂教学提问技能以及课堂讲授技能等等.总结来说,课堂教学技能包括了三个主要方面：课堂知识讲解技能、课堂知识演示技能、课堂师生互动交流技能,这三个技能还包括了各种不同的具体技能,详细来讲,课堂知识讲解技能有知识概念的诠释、课堂权威树立、课堂知识对比、课堂知识重点和难点介绍等等；课堂知识演示技能主要有课堂直观观看以及课堂具体实物观摩等技能；课堂师生互动交流技能主要有课堂赞扬技能、课堂关爱技能、课堂幽默技能、课堂共鸣技能以及课堂提问与组织技能等等.
在课堂教学技能研究中使用的主要分析方法是费兰德斯互动分析系统研究方法、所谓费兰德斯研究分析方法主要是指侧重于定量性分析的方式,注重于研究中的量化数字,通过量化数字的结果来总结和分析研究的成果.研究程序主要有：首先,通过观看精品课程教学录像分析和总结录像中讲解着所使用课堂技能点的次数,并在每个技能点的使用频次中表明；其次,反复不断的对录像技能点使用进行确认,以避免记录中的错误影响分析结果；最后,总结和统计记录中各个教学技能点的情况.
2.课程录像观看结果分析
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通过对精品课程的观看以及分析总结,本次研究主要得到了关于课程中主要技能点的使用情况、具体技能点的使用情况以及各自分布的具体情况.详细结果如下表1,2：
表1 课程主要技能点的使用情况
表2 具体课程技能点的使用情况
3.结果分析
3.1 知识演示技能在课堂教学中的分布及作用.科学研究已经证明,视觉上的印象要比声音和文字印象效果好.在研究过程中我们可以观察到,知识演示技能在病理学教学过程中使用次数较多达到了2604次,所占比例达到了54.08%.所以,可以总结到在病理学课堂教学过程中知识演示技能是一种常用的技能点,其效果要比其它技能点使用好.在病理学教学过程中,通过使用多媒体技术,将知识以图像、视频的方式呈现到学生面前,对于学生对知识的接受和学习的效果具有重要的积极作用.
3.2 师生互动交流技能在课堂教学中的分析及作用.在病理学课堂教学过程中,师生之间良好的交流和互动易于形成一个轻松的课堂学习环境,从未提高学生学习的积极性.从结果中可以看到师生互动交流技能使用的次数有1284次,所占比例达到了26.96%.教师在病理学课堂教学中通过与学生之间的互动,表达对学生的关怀、赞扬以及鼓励等等,使得学生与老师之间建立一种良好的关系,使学生在课堂中积极的提问,对问题进行深入的思考等,可以大大的提高学生的课堂参与性,从而达到病理学课堂教学的真正目的.
3.3 知识讲解技能在课堂教学中的分析及作用.在总结录像过程中,知识讲解技能的使用次数较少,使用次数仅有932次,所占比重约为18.96%.这说明在现行的病理学课堂教学过程中,就知识讲解技能的使用偏少.其原因主要是由于现代科学技术的不断提高,多媒体技术被普遍性的应用到教学过程中,所以传统的口头讲解知识比较少,这对于课堂教学中知识的讲解以及知识的信息量等造成了不利的影响.