小学数学导学式教学法

由于受传统教育模式的影响与教育改革实施的不全面彻底等因素,现在我国的小学教育水平相对比较低下,有待加强,这就使同学们的学习效率提不上来、思维能力以及创新意识、实践能力也相对薄弱,这些问题是我们亟需要解决的.在小学数学教学中,教学方法是至关重要的,因此,小学教师必须掌握正确恰当的教学方法,以此来提高小学数学的整体教学质量.导学式的教学方式是小学数学教学方式中不可缺少的组成部分,对小学数学整体的教学水平起到一定的推动作用.主要针对导学式教学方式的特点及内容,结合数学教学方法,探讨导学式教学方法如何在小学数学教学中的应用.

1导学式教学法内在特点

小学数学的导学式教学法指的就是在老师的指引下,自由学习新的知识的教学方法,拥有教学方法协调性,它以老师指导为基础,教学对象自主学习为基础,拥有教学结构的一种整体性,能够将老师的引导与教学对象的学习有机的结合起来,在这个过程里,老师的引导与学生的学习是不能够分割的整体,应该把引导融入到学习当中,把学习与引导结合起来,如此一来才可以达到一个比较平衡的状态.

1.1引导学生自主探究

好的开端是成功的一半,每一堂课的开头部分一定要尽可能的精彩,这样就可以让教学对象去追求新知识的心理活动.一般来讲新课程的小学教材基本模式应该变为"问题情境"到"建立模型"再到"拓展与应用".这种模式的安排要求在课堂上开始的时候要创立问题情境.具体到小学的数学问题就是让学生掌握知识,最终形成能力,发展心理品质.

1.2引导教学对象分析解决问题

通过情境的导入,教学对象在老师的指导下提出问题,让学生在熟悉的情景里发现问题.之后再产生一种强烈的解决问题的想法,在这个时候老师可以运用许多种教学手法,教学对象获得知识的方法有两种,一种是传统的老师授课学生学习,第二种是经过研究与实践,自主的开始学习,获得知识.在这种情况下,教学对象是主动学习,而老师则只是学习的组织者与引导者.

1.3引导与自主学习相结合

对于小学数学的导学式教学法有这样几个基本程序,从“情境导入”到“引学新知”再到“应用实践”,最后是“课堂小结”,从这些程序过程中可以看到,经过数学的情景引入,老师引导教学对象去探索新知,主动学习.经过师生之间的互动,能够把教师积极引导和教学对象的自主学习有机的相结合.

1.4通过多种形式进行教学

小学数学的导学式教学法里的实践环节就是巩固新的知识、将所学的新知识用到实践中,用到生活里.通过多种多样的形式与方法,比如口答、选择、填空、图表结合题、小竞赛、计算题等等,有基本题综合题等一些开放或者封闭训练.这些题目设置时,应该做到由简到繁,难易程度逐渐递进,螺旋式上升.

1.5让学生自己进行总结

在课堂快要结尾的时候,老师应该要鼓励教学对象自己对课本知识进行总结、归纳.还要引导学生谈一下上课的收获,提升学生的能力发展.

2导学教学法的实施

导学教学法的实施主要分为“情境导入”到“引学新知”再到“应用实践”,最后“课堂小结”.

2.1情境导入

小学数学的课堂教学情境说的是在课堂的教学过程中,为了实现教学的目标,老师根据教学的内容,使用各种手段,设计出含有感情的气氛与生活场景.最后把课堂生活化,让学生在生活的情境中感受到数学,使教学对象更加容易理解数学与接受数学,并且更加深入地理解与掌握相关知识,从而激发教学对象对于数学学习的兴趣,使每个教学对象都可以在数学学习里获得不同的发展.可以在教学的过程中加入故事、谈话、实验、活动、童话,还可以把这些综合运用,以期达到更好的教学目标.

2.2引导学习

教学对象在情境里发现了数学元素,然后提出数学问题,老师引导教学对象通过亲手实践、探索、合作、分析等各种形式来探究新的知识,是数学知识、数学思想与方法形成的一种过程.作为老师应该要处理好课本知识的内在联系与规律,和教学对象的学习能力之间的关系,要注意把握课堂教学的节奏,突出知识重点,突破知识难点,引导教学对象选择合适的形式,比如独立探索、小组合作探索,抓住中心让教学对象来自由的发表自己的意见,最后归纳难点,集中解决.教学对象通过交流讨论,质疑辨析,最终达成共识来完成教学目标.

2.3实际运用

引导教学对象对已经理解以及初步掌握的知识进行运用,这一点也是老师教育工作里非常重要的一个环节,与此同时也是教学对象学习过程里的一个重要环节,要指导教学对象从现实的情景里理解数学并且运用数学.小学数学的运用实践通常分为这几个方面的实践：基本、综合、发展.比如可以引导学生和教师一起做游戏.拍手游戏：（1）老师拍两下,让教学对象拍的是老师的三倍.（2）老师拍四下,让教学对象拍的是教师的两倍.

2.4课堂总结

课堂总结是在教学任务完成的差不多时,对该节的内容总结与归纳,是教学对象对于所学的知识形成系统,进而巩固与掌握教学内容的一种教学的行为方式.小结的作用有系统整理,形成结构,强化注意,提高素养.至于总结的方式也是各种各样的,老师要依据教学的因素进行适当的选择.有比较式的小结,比如问同学们这节课学到了什么,怎样进行数学推导过程的.有问题是小结,比如问这节课我们学习的是什么.游戏式的小结,比如用游戏口令结束授课.

3做法举例

比如在进行"除法是两位数除法"的知识学习之后,老师可以出一些题目让学生进行自我测试：

在体育用具店里每一个小篮球卖9元,每一个小足球卖16元,乒乓球拍每一副卖25元,如今李老师带了400元去写相关体育用品,问：（1）如果写小足球最多可以写多少个?剩多少钱?（2）如果写乒乓球拍可以写多少个?剩下的钱小足球可以写多少个?

像这样的题目不仅仅让教学对象巩固了当堂课的知识,也让他们联系了已经学习了的知识,此外还可以让他们开动大脑,有利于他们打开自己的思维,提升他们的思维能力.

4总结：

小学数学的导学式的教学法在分析小学数学的教学模式上,对于如今小学数学的教学实际情况,构造了小学数学的导学式教学法,这种模式就是从“情境导入”到“引学新知”到“应用实践”,最后是“课堂小结”.这种教学法在实施的过程中应该更加凸显教学对象的主导地位,并且在实施的时候要注意灵活运用,还要注意当代教育技术科学实用,教师要尽量避免去干涉教学对象的思维活动,以期达到更好的教学结果.