在高等职业会计类专业开设《会计专业综合实训》课程的

[提要] 随着高等教育大众化趋势的日渐显现,作为以技能型人才培养为目标的高等职业教育则是突出了以技能培养为教育之根本.高职会计类专业除了要开设基础会计、财务会计、成本会计等专业核心课以外,还应开设集手工会计和电算会计于一体的《会计专业综合实训》课程.本文从课程设置、教学内容、教学方法和教学过程四个方面,对《会计专业综合实训》课程的开设进行探讨.

关 键 词 ：技能；会计专业综合实训

中图分类号：G71 文献标识码：A

收录日期：2013年4月19日

一、课程设置

职业教育是为了让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育,主要侧重于实践技能和实际工作能力的培养,从职业教育的发展趋势与内在要求来看,技能实践课程在整个教学过程中所占的课时比例以及课程开设效果的好坏将直接影响职业教育的质量.

《会计专业综合实训》是一门以企业典型经济业务案例为依托,融手工会计和电算会计于一体,以培养学生职业岗位能力和会计综合能力的会计专业核心课程.就课程体系来说,《会计专业综合实训》课程是在《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》、《会计电算化》等专业课程之后开设,通过该课程,不仅强化了前续课程的专业技能,而且以实际工作为切入点,将知识点和技能点进行了有效的融合,从而大大提高学生适应未来工作岗位的能力.

《会计专业综合实训》课程的教学目标包括知识目标、能力目标和素质目标三大方面.在知识层面,期望通过该课程,帮助学生巩固之前所学的基础会计、财务会计、成本会计、会计电算化等方面的专业理论知识和实践知识.在能力层面,期望通过该课程,让学生熟悉会计工作各个岗位的职责,掌握会计核算流程及会计核算的内容,具备担任实际会计工作的能力.在素质层面,期望通过该课程,塑造学生从事会计工作应具备的耐心细致、认真严谨的工作作风和良好的职业道德风范,为毕业后从事相关会计工作奠定良好的基础.可以说,无论从课程体系完整性的角度还是岗位适应能力培养的角度,都很有必要开设这门课程.通过《会计专业综合实训》的开设,为学生专业对口率、工作稳定率和收入增长率架桥铺路.

二、教学内容

本课程以设立的虚拟生产型企业实体为平台,以企业经营活动为主线,设计一个月的百余笔典型的经济业务,通过建账、凭证处理、登账、出具报表等手工会计处理和系统管理、总账初始化、日常账务处理、UFO报表处理等电算化会计处理,让学生根据源于真实企业的原始资料,按“一人多岗”角色扮演的形式进行会计核算与管理分析,最终完成手工会计与电算化会计的处理过程.

为了让学生充分感受手工会计与电算化会计的区别与联系,可以在实际教学过程中,安排手工会计实务和电算化会计实务基本并行.比如说,周一安排四个学时的手工会计实务对1～10日记账凭证进行编制,周二再安排四个学时让学生在实训室通过财务软件进行1～10日记账凭证的录入.在课时分配上手工和电算基本各占50%.（表1）

三、教学方法

针对《会计专业综合实训》课程的特点,在教学方法上主要以情景仿真与实际操作为教学活动形式,在开展教学的过程中主要采用六步教学法、反思教学法、拓展教学法和直观演示法等教学方法.

1、六步教学法.所谓六步教学法就是将整个教学过程分为六个步骤.第一步,了解企业,进入角色.学生对仿真实训企业的背景资料进行了解,建立职业概念,进入岗位角色；第二步,识辨业务,任务安排.学生对实训资料中的原始凭证进行识别,判断是何种经济业务,需要完成哪些会计核算任务；第三步,讲解分析,知识储备.教师针对实训内容从“做什么、怎么做、为什么这样做”几方面向学生进行讲解；第四步,实务操作,教师指导.学生根据自主的辨识和教师的讲解,自己动手进行实务操作,教师从旁进行个别指导；第五步,点评反思.每阶段完成经济业务处理后,学生参考教师公布的答案进行自我检验,教师总结学生实训过程中出现的典型错误,并进行点评讲解,学生对操作中出现的问题进行反思改正；第六步,总结答辩.完成整个实训后,教师依据实训资料,从报表使用者的角度提出各种问题,学生根据自己的账簿、报表进行答辩.同时,对学生完成的作业质量、学习态度、工作责任心等方面作出相应评价.

2、直观演示法.对于每一个典型的操作实训内容,通过录像、教学课件和教师课堂直观演示的方法使学生直接掌握.直观演示法生动形象,对规范实训操作、提高实训效果具有良好的作用.

3、反思教学法.在实训过程中有目的地设计一些相关环节,让学生在完成任务的过程中遇到某些障碍,通过对前期任务完成情况的反思来进一步掌握正确的处理方法.采用这种教学方法的目的在于唤起学生的主体意识,激发学生的创造性,在完成任务中积极探索和尝试,在会做的前提下还要学会巧做.

4、拓展教学法.教师在指导学生完成某项工作任务的时候,不能仅仅局限于为了完成任务而教学,而应该借“题”发挥、拓展思维,引导和鼓励学生根据该任务创设出一系列延伸性问题.通过这种教学方式,不仅能锻炼学生分析、联想的能力,还能培养他们遇事善于探究的良好学习习惯.在解决这些拓展任务的同时,又能将一些书本上没有的,而实务中又很实用的知识传授给学生,从而全面提升他们解决问题的能力.

通过以上教学方法,使学生逐渐成为教学活动中的主角,适应会计岗位工作环境.

四、教学过程

《会计专业综合实训》课程的整个教学过程包括课前准备、课堂组织和课后凝练三个方面.

1、课前准备.主要体现在三个备：即备内容、备学生、备策略.所谓备内容,就是通过钻研课程标准、研究教材内容和研读参考资料,将教材内容还原为工作任务,设计任务情境,为课堂教学做好准备.所谓备学生,就是了解教学对象的层次,充分了解授课对象有利于教师把握教和学的尺度.所谓备策略,就是根据课程内容考虑以哪种教学方法、教学手段甚至是表达方式来开展教学才能更有利于学生接受.

2、课堂组织.课堂教学围绕六步法为主线,以任务安排、知识储备、实务操作、总结反思为主要环节.下面以手工总账登记为例介绍课堂教学组织过程：

第一步是任务安排：根据模拟企业的核算要求,需要对当月业务按旬进行业务汇总并采用科目汇总表程序进行总账登记.在学生完成1～10日业务的记账凭证编制及明细账登记后,就可以对各学习组提出任务要求,根据模拟企业会计核算制度要求进行总账登记.

第二步是知识储备：首先,学生可以通过讨论、查阅资料等方法复习《基础会计》、《财务会计》等课程中关于科目汇总表的编制方法及总账的登记方法；其次,教师根据学生掌握的情况有针对性地讲授科目汇总表程序登记总账的方法及技巧,并选取2～3个账户进行举例说明.

第三步是实务操作：各学习组根据理论知识及实训资料编制科目汇总表并登记总账,完成实训任务.学习组成员之间以及各学习组之间可以通过比对、检查等方法进行数据准确性的核查.

第四步是总结反思：在完成总账登记后,教师要引导学生思考,将记账凭证中的数据以不同的方法分别登记到明细账和总账的理由是什么?进而为下面的对账工作做好铺垫.

课堂教学过程中根据需要可以安排集中讲授、多媒体演示、软件操作等多种教学手段组合,以实现较好的教学效果.

3、课后凝练.学习过程既是一个吸收的过程,更是一个积累沉淀的过程.在完成课堂学习任务后,教师要要求学生对所学的知识与技能进行强化与拓展,以巩固学习成果.这一点可以借助精品课程网络资源进行；另一方面,要引导学生总结知识规律,固化学习成果.将知识转化为能力,将模仿提升为应变.这一点主要是通过总结答辩进行的.完成整个实训后,要求学生根据自己的亲身经历撰写实训心得,就实训过程中的所做、所思、所想、所感进行总结.同时,由任课教师根据总结内容出发,结合实训资料,就实训过程中遇到的问题向学生提问,学生进行回答.

五、总结

《会计专业综合实训》课程的开设既是完善高等职业会计类专业课程体系的需要,同时也是完成高职教育人才培养目标的需要.为了更好地实现课程开设的效果,高职院校还应从教材开发、师资配备、实训室建设等方面下工夫,让该课程能够为学生的实践技能和岗位能力培养提供支撑.