综合教学法在音乐教学中的运用

摘 要：我们传统的音乐教学法是发声、识谱、视唱、教歌、听音、练耳、节奏、齐唱.这种“填鸭式”单一、枯燥的教学方法,学生感到厌烦、乏味,失去了学习的兴趣.音乐教学是艺术,尽管有规定的音乐教材和相应的教学内容及要求,但音乐课堂教学给予了教师充分的时空,可以自由驰骋,自由探索,自由创新.

关 键 词 ：音乐教学 舞蹈 写作

《教师用书》提出“提倡学科综合”,指出“音乐课的综合性”.具体阐述到“音乐课的综合性是：一、音乐学科中不同教学领域间的相互综合.二、音乐艺术与姊妹艺术间的相互联系.三、音乐与艺术之外的其他相关学科间的相互联系.”而且“这种综合是以音乐为主的综合,而不是与其他学科平起平坐、不分主次的综合；是贯穿与各个教学环节的综合,而不是偶尔的、某个环节上的局部综合”.我认为,音乐课堂是教师演绎人生的舞台,是教师展现教育智慧的平台.在课堂上,我遵循《教师用书》中“提倡学科综合”的指导思想,充分运用综合教学法,优化教学效果.我的音乐综合教学法是综合地培养学生各方面能力,具体表现在：朗读、唱歌、乐器、舞蹈、写作融为一体,通过这些活动不但促使学生在音乐学科内部各学习领域间能够横向联系,而且促使学生在各门艺术之间也能够互相联通、互相迁移.这样有效整合不但拓宽学生的音乐视野,而且开阔学生的文化视野,既培养了学生综合艺术之审美能力,又提高其综合文化素质.以下是我在十几年的音乐教学中总结的一些经验,现撰成此文与同行们共同探讨.

(一)关于唱歌的教学

我校的学生狂热地热爱音乐,把每周一节的音乐课视为“一周最美好的时刻”,我在唱歌教学中,打破那种“节奏练习―读谱―唱词”的教学顺序,总结出学习唱歌的方法―《学习歌》

学习歌

看题目,读词曲作家.

诵歌词,感情要丰富.

唱歌词,音准声好听.

跳舞蹈,活动身体好.

你我他,学习本领大.

例如在学习初中第十五册课本中的歌曲《让世界充满爱》时,第一步是教师用亲切的语言指导学生集体朗诵《学习歌》,这个步骤使学生对本节课的教学环节一目了然.

第二步是看题目,读词曲作家.这个环节分为四小步：（1）学习题目(2)聆听全曲（3）介绍创作背景（4）学习作者简介和音乐小知识.

第三步是诵歌词,感情要丰富.朗诵要求以情带声,声情并茂.这个环节目的是学生通过朗诵歌词,理解歌词内容,体会歌词意境,同时掌握朗诵技巧,提高朗诵水平.

第四步是唱歌词,音准声好听.这环节分五小步：（1）随音响学唱（2）随教师示范唱学唱（3）随钢琴伴奏演唱(4)学习唱谱（5）分析曲式.学生的模仿能力很强,一首新歌不到十分钟就学会了.先学会唱歌,再学歌谱就比较顺利,歌谱中的全音符、附点音符这些难点节奏都很快掌握.这个环节演唱、演奏、音乐欣赏是音乐学科中不同教学领域间的相互综合.

第五步跳舞蹈,活动身体好.这环节分五小步：（1）师示范跳（2）朗诵教授法,分解学习动作.（3）复习难点手语动作（4）师生载歌载舞（5）学生表演.这环节音乐艺术与舞蹈艺术相互联系,营造了 美好、和谐的课堂气氛,提高了学生载歌载舞的能力.第六步你我他,学习本领大.这环节分两小步：（1）鼓励学生自由表演（2）以词的形式总结主题让世界充满爱

轻捧腮霞飞,柔抚泪始干.爱心千千万万颗,诉衷肠,不孤单.欢乐同期待,风雨共追求.天涯知己若比邻,心祝愿,福平安.

这个环节,把音乐艺术与诗词艺术相互联系,既开阔了学生的文化视野,又深刻地理解了歌曲主题.课后同学们说：“我喜欢写诗词,感谢老师给了我文学创作的机会,让我学到不少知识.”综观本节课是恰当地运用了综合教学法,充分体现了《教师用书》中提出“提倡学科综合”的指导思想.

(二)关于欣赏的教学

音乐欣赏是人们感知、理解音乐、体验音乐的一种音乐实践活动,它是一种相对静态的教学形式.我将单纯的音乐欣赏与唱歌、跳舞及写作结合起来,总结出欣赏六步曲.

看 看题目,读词曲作家.

听 听歌曲,思考小问题.

说 说见解,师生共讨论.

唱 唱歌词,音准声好听.

跳 跳舞蹈,活动身体好.

写 写总结,尝试搞创作.

例如在中国江西民歌《十送红军》的欣赏教学中,第一步通过复习歌曲《采茶舞曲》进行导入,目的是唤起同学们对江南音乐特点的记忆,为下面的音乐欣赏、分析和表演做好准备.

第二步教师板书 欣赏六步曲：看、听、说、唱、跳、写.目的是让学生掌握欣赏歌曲的方法.

第三步看题目,读词曲作家.这环节系统学习歌曲的调式、节拍、速度、情感基调、词曲作家.目的是让学生了解本歌曲的音乐知识.

第四步听歌曲,思考小问题.首先欣赏全曲,接着教师提问：（1）歌曲《十送红军》创作的历史背景（2）歌曲的演唱形式包括哪几种?（3）歌曲的基本情绪是怎样的?（4）结合刚刚了解的江南音乐的特点,试着分析《十送红军》的曲调特征.学生主动地、积极地进行独立思考,顺利地进行到第五步说见解,师生共讨论.

首先教师讲解（1）：《十送红军》是在第二次国内革命战争反“围剿”失败,红军即将踏上长征路的背景下,流传在江西革命根据地的民歌.现在学习的歌曲是音乐家搜集整理后的作品,它保留了原民歌的基础素材,同时也有艺术上的加工与提高.”学生自觉地、积极地、热烈地讨论后,总结回答出（2）：“歌曲的演唱形式包括男低音、混声齐唱、女声齐唱、女低音、男高音、男声齐唱”.学生从音响感知入手,逐步展开想象、联想引发的情感体验很深刻,回答出（3）：“《十送红军》的音乐情感是留恋、企盼、祝福、深情等多种情绪为一体.”师生共同总结出（4）：“本曲曲调特征是全曲分为三个部分,即一个主体（A）,两个变体（B与C）.从而构成ABABCA的结构形态.”这两个环节学生成为教育的主体、发展的主体,目的是培养学生逐渐由低层次的直觉欣赏向高层次的情感欣赏、理智欣赏发展,最终达到自主地理解音乐的目的.

第六步唱歌词,音准声好听.学生先细心聆听范唱再学唱.这环节音乐欣赏与演唱相联系,目的是让学生深刻体验歌曲情感,理解革命根据地人民对红军的深厚感情以及对革命成功的强烈企盼,同时提高学生地演唱能力.

第七步跳舞蹈,活动身体好.师生根据歌曲表达的思想感情编配舞蹈动作.学生跳舞时动作不到位,显得局促不安,自信心不足.我及时表扬,鼓励他们克服害羞心理,勇敢大胆地跳,他们学得努力、投入.

第八步写总结,尝试搞创作.师生共同以诗歌形式总结歌曲主题.

十送红军

送红军难舍难分,

想红军鸿雁传信.

嘱红军早传捷报,

爱红军情深似海.

这环节唱歌与写作联系,目的是使歌曲主题思想深刻化,精炼化.同时锻炼学生写作能力,提高其综合文化素质.一堂课的结尾是课堂教学的“”,学生在这环节注意力集中,积极性得到充分发挥.他们写了各种各样的诗歌表达主题思想,虽然文笔稚嫩,我仍然收集且装订成诗册.学生们有满足感、成就感.

综观本节欣赏综合课,不仅采用欣赏法,还综合多个角度、多个学科入手,采用看、听、说、唱、跳、写等多种教学手段促使学生主动理解音乐的内容,掌握各种技能、技巧.有力提高了学生们的欣赏能力.