初中信息技术结课艺术管窥

“课已至,意未尽,思不止”是课堂教学的一种理想境界.时下,不少初中信息技术教师对课堂导入研究得比较多,而对课堂结尾的设计很少关注,导致了不少课堂存在“烂尾”现象,主要表现在以下方面：一是平平淡淡,流于形式,半分钟解决问题；二是表面热热闹闹,实则走马观花；三是结课变成了教师对未能完成学习任务的训斥,出现“张飞怒吼,曹军怵然”的现象.笔者以“初中信息技术结课存在问题及矫治对策”为微型课题,结合大量课堂实践研究,反思得失,形成自己的见解.

凝练、真实、实用、深刻,这是高效课堂结尾的要求,教师在备课时要把结课方式作为一个重要内容来备,让学生在精彩的“谢幕艺术”中有所思、有所悟、有所得.俗话说：“到什么山上唱什么歌.”信息技术课堂因教学内容不同,学生个性有别,加之课堂生成性资源的涌现,决定了结课环节不可能千篇一律.聪慧的信息技术教师会因课而宜、因生而宜,灵活运用结课方法,达到“其兴也勃,其收也赢”的效果.我在教学中主要采用以下几种方式：

1. 总结归纳法

初中生对信息技术课堂所学的知识点和方法整理归纳的能力较弱,不利于方法的内化.心理学研究表明,课堂及时回忆要比6小时后回忆效率高四倍左右.因此,结课时教师要引导学生对所学的内容进行梳理,使其井然有序、系统化.例如学习Flash动画制作时,教师可以带领学生总结操作步骤,掌握方法,理清思路；学习“演示文稿的超级链接”时,教师结课时可以让学生边说边演示,掌握操作过程,看到操作结果.教师总结归纳时,要“以生为本”,尽量让学生表述、演示；教师总结归纳时,语言一定要精练,要突出重点、难点,起到画龙点睛的效果.

2. 首尾呼应法

教师如果在课堂导入时设下伏笔,结课时呼应导入内容,能使整堂课完整和谐,既解决了疑问,又巧妙地突破了难点和关键点,使学生能对知识形成一种系统的概念.如在教学《文本对象的插入》时,我结合川姜志浩市场特色,上课伊始以一份没有插入如何图片的“宝缦”家纺的说明书文本导入.在教学文本对象插入后,结课时,我将“宝缦”广告图片插入,让学生感受文图结合宣传单的图文并茂,并让学生进行对比总结,这样,学生更易理解.

3. 悬念激趣法

信息技术课多以“模块”为线索安排教学内容,每个模块需要多个课时才能完成,因此教师要合理地设置悬念,将本节课与下节课的知识点衔接起来,让学生带着问题下课,使学生有一种“欲知后事如何,请听下回分解”的想法,并以此激发学生探究问题的兴趣.如在《图片的获取》中,教师引导学生观察思考： “天安门.jpg”“天安门.bmp”“天安门.swf”三个文件画面完全相同,你能找到这三个文件的不同之处吗?学生在找的过程中,为下节课《图片的分类和格式》的学习做好了铺垫.

4. 拓展延伸法

《新课程标准》要求教师把课堂延伸拓展到课外,将知识活学活用,注重培养学生自主探索的精神和创造性思维能力培养,使学生能更好地用信息技术怎么写作于生活和学习,并感受其魅力所在.如学完《多媒体作品的制作规划》后,我结合最近在中国家纺城举行的“梦之语”杯家纺画稿设计大赛,让学生设计一款面料花型,配上文字说明自己的设计意图.学生（我们川港中学的学生家长大多从事与家纺有关的产业）为完成好作业,必然会询问家长,学习“盛世王朝”设计公司等设计的画稿,尽管他们最终设计出来的作品还显稚嫩,但已达到活学活用的效果.

5. 展示评价法

我们在信息技术课堂上大多采用任务驱动的教学方法,最终会把当堂所学的知识体现在作品中.教师通过展示学生作品进行评价的结课时,能够让学生客观公正地欣赏和评价其他同学的作品,也能发现自己作品存在问题.如学完《版式美化》后,教师可以指导学生创作一份简历.在结课时,挑选4～5位学生的创作成果进行全班集体点评,有特别优秀的,也有明显欠缺的,教师要让学生说出优点和需要改进之处,如制作技巧、色彩搭配、设计风格等.当然,在评价时,教师对不足之处或共同存在的现象要有针对性地进行评价,但更要挖掘每一份作品的闪光点和可借鉴之处,让学生有一份成就感.

6. 讨论明理法

所谓“真理越辩越明”,采用讨论明理法结课,让学生畅所欲言,激活他们的想法和思考,能够引导他们正确辨证地看待问题.如学习完《计算机网络安全知识》后,结课时让学生就“中学生上网的利与弊”问题在“贴吧”上发表观点和想法,这样的方式比教师枯燥的说教和讲该做什么、不该做什么的道理更有效.