初中历史探究式教学的应略

初中历史开展探究式教学,对培养学生的创新精神和创新能力具有重要的意义.下面笔者结合自己在历史教学中的实践和体会,谈一下探究式教学的应对策略.

一、创设探究条件.激发学生探究兴趣

作为初中生来讲,历史,对他们来说是一门既不新鲜却又完全陌生的学科.在小学阶段,他们从课本、电视、报刊书籍等途径已经对历史知识有或多或少的了解.这些知识为他们进入七年级学习历史课打下了坚实的基础.教师在教学中,必须要有意识地唤起他们已有的知识表象,激发学生对新知识的探究兴趣.

如在七年级下册《开放与交流》这一课的教学中,我问学生：看过《西游记》原著或者影视剧的同学举下手.这个问题一提出,课堂气氛立刻热闹了起来,我话音刚落,所有的手都举了起来.紧接着我又问第二个问题：你最喜欢《西游记》中哪个人物?结果是,大多数学生对搞笑的猪八戒印象最深,对唐僧的印象一般,但这节课的重点是要学习唐僧的原型玄奘.于是我又问了第三个问题：你知道《西游记》里唐僧取经的故事与玄奘西行的事实有什么区别吗?这时学生就在想：这个唐僧和玄奘到底是什么关系呢?于是很多学生就迫不及待地打开课本.这样通过一个个问题的提出,学生学习的兴趣越来越浓.

二、确立学生主体地位.培养学生思维过程

1.重视课标,钻研教材

新的历史课标是教师备课的指导性文件,教师要认真钻研,将课标熟记于心中.教材是教师备课的主要依据,作为教师要了解其内容、要求、编排意图与体系,以及每一课在整本书中的地位和作用,把握每一课的重点和难点,对需要讲授的章节要弄通、弄透.在钻研教材的同时,还要对每一课的课程资源适时进行补充.丰富教学内容.

2.充分利用课本中的小字内容和图表

初中历史教材有很多小字内容和各类图表.在课堂中要充分利用它们.其实,这些小字内容和图表给教材增加了直观性、趣味性,有利于激发学生的兴趣,活跃学生的思维,帮助学生加深对教材的理解和记忆.如在《日出之国与新月之乡》这一课中,我问了两个问题：日出之国与新月之乡分别指今天什么地区?请在教材中找出其位置.学生首先阅读教材的小字内容,有了一个概念上的了解,然后在小字部分之下的地图上迅速找出了日出之国是日本,新月之乡是指信仰伊斯兰教的国家.

3.结论从材料中得出,引导学生论从史出

初中历史教材就是通过对具体生动的历史现象的叙述,分析揭示社会发展规律,作出正确的判断和结论,这就是观点和材料的辩证统一,史与论的有机结合.历史教师在教学中必须坚持史与论的结合,要解释历史的本质规律,而不能满足于就事论事.初中生在评价历史事件时,容易因偏爱某件事或某个人物而形成一家之言.因而,教师要引导学生通过对历史事实的分析综合和归纳总结,得出符合历史事实的结论.

三、注重总结.使学生的认识升华

1.注重总结

引导学生回顾从探究过程中学到的新知识,达到当堂巩固的目的.学生通过总结,能把所学到的新知识更加清晰、准确、系统地予以掌握.

2.承前启后

课堂教学一定要照顾到各个历史事件或历史现象之间的前后连接.所谓前后连接,就是要把刚学到的新知识与以前学过的旧知识相连接,尤其要为下一个要讲的问题或下一节要讲的新课埋下伏笔,为讲授以后的新内容提前创设教学情境,制造悬念,以激发学生的求知.

3.使认识升华

学习历史是对学生进行素质教育的一个重要方面,其价值不仅在于丰富学生的知识,更在于使学生通古今之变,了解古今兴衰成败的原因,学习掌握历史的规律性,提高认识事物、分析问题的能力.所以,教师在课堂上进行的总结.绝不是课程内容的简单重复,而是某种带规律性的结论,使学生对所学知识的认识上升到理论高度,受到更为深刻的思想政治教育.