初中数学主题探究式教学模式

点赞:31009 浏览:144546 近期更新时间:2024-01-27 作者:网友分享原创网站原创

所谓的主题探究教学方式,是指教师引导学生了解一个学习的主题,让学生通过探究的方法自主地学习数学知识,最后让学生学会自己归纳总结一种教学方法.这种教学方法能够调动学生的学习兴趣、锻炼学生的实践能力、培养学生的思维能力,使学生的综合素质全面提高.

一、创造情境,让学生了解学习的主题

教师引导学生学习一个主题时,如果学生对学习的主题不感兴趣,他们就不愿意积极地探究这节课需要学习的知识,为了调动学生的学习积极性,教师要创造情境引导学生关注自己要学习的主题,让学生对主题产生兴趣.创造情境的方法有很多,比如可以用提出疑问法、数学实验法、多媒体引导法等.教师要针对教学的内容创造情境,让学生了解自己这一节课需要探究哪些知识.

以《认识三角形》这一节课为例.教师可以引导学生观看多媒体片段.学生在多媒体片段中发现,红领巾是三角形、三角板是三角形、金字塔是三角形,部分的椅子也是三角形.学生对三角形产生了疑问,此时学生想要了解:为什么生活中有这么多的三角形?为什么我们要学习三角形的知识?这时教师就可以引导学生思考:在生活中,人们想要一件物体稳固时,至少会固定住三方的位置.比如古代人们说犄角相援,就是指在战略中要排成三角形的形状,才能使该地的环境稳固;一张圆形的椅子至少要有三个脚,它才能成为一张能被人们坐的椅子;人们要固定一个木片,至少要钉住三个角才稳定.学生这时对三角形产生了强烈的好奇心,学生想要知道为什么三角形就能呈稳固的态势,而不是直线或四角形?

数学教师创设了情境,让学生产生了探究数学的兴趣,就能引导学生进入探索的环境,教师创设的情境是否能让学生产生探究心,是探究教学模式完成的基础.

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二、引导交流,让学生探索学习的主题

教师引导学生探究主题时,可以使用小组合作的方法让学生共同探究,使用这种教学方法,能使学生和学生之间的思维相互碰撞,让学生能够更深入地理解这一节课要学习的知识.教师将学生分成学习小组以后,可以引导学生自己设计一个探究的方案,让学生在探究中找到学习数学的乐趣.

以《认识三角形》一课为例,教师将学生分成学习小组.其中一个学习小组开始思考,如何探究三角形?有的学生觉得:如果手中有木棒,或者火柴棒将比较容易探究,可是偏偏手中没有这类器材;另一名学生提出,可以用圆珠笔代替,于是学生用圆珠笔笔管当作三角形的边,开始探究三角形.学生发现,三角形有三条边,它们能形成三个角.三角形有等边三角形、等腰三角形、直角三角形这三种特殊的形式,还可形成锐角三角形、钝角三角形等形式.一名学生提出一个疑问,是否任何不同长度的线段都能组成三角形?比如现在有一条线段是10cm、另一条线段是8cm,那么可否与另一个2cm的线段组成三角形?该小组成员觉得这个疑问非常有探究的价值,他们决定用量出长度的纸条代替圆珠笔管继续探究.学生在不断探究的过程中能了解三角形的边、角等概念.由于这类概念是由学生亲自探究出来的结果,他们对每一个概念都有比较深入的认知,以后在应用这类概念知识的时候,就不会出错.

教师引导学生用交流的方法探究数学知识,能让学生锻炼动手实践能力、发散思维能力、团体合作的能力,使学生的理论知识、情感体验、实践能力都得到培养.

三、归纳总结,让学生深入学习的主题


当学生完成探究的过程以后,教师要引导学生把探究的结果用一种直观的、简洁的方式表达出来,让别人能明白他们探究出哪些结果.学生在归纳总结的过程中,能够进一步掌握这节课学习的知识.

以《认识三角形》一课为例,该学习小组的成员归纳出的探究结果如下:

教师引导学生自己归纳探究的结果,学生能在归纳的过程中完善自己的知识结构,让学生了解到自己是不是还有哪些数学问题没有掌握,是否需要重新探究;从宏观的角度再次审视自己探究的知识,把探究到的数学知识串联成一个整体,形成一个数学知识系统;培养了思维的能力,让学生了解如何才能让自己的归纳总结变得直观、易懂、简洁.教师引导学生使用探究式的学习方法,就要引导学生学会用归纳总结的方法整理自己探究过的数学知识.