应用文写作教学中案例教学法的运用

点赞:11390 浏览:46396 近期更新时间:2023-12-29 作者:网友分享原创网站原创

【摘 要 】应用文写作是高职院校开设的一门公共必修课,由于传统教学方法的不当,使得这门课程教学无趣且低效.本文初步分析了案例教学法在应用文写作教学中的必要性,具体阐述了精心选择和设计案例、展示和分析案例等实施案例教学的五个具体环节及案例教学应注意的问题,以探讨案例教学法在应用文写作教学中的实践运用.

【关 键 词 】应用文写作案例教学法实施环节

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2014)33-0011-02

应用文写作是高职院校开设的一门公共必修课,其教学目标是要求学生系统地掌握应用文体的基本理论知识和写作要领,培养学生应用文阅读、分析、处理及写作能力.一直以来,由于这门课程的实用性、程式性强,枯燥乏味,加上教学方法陈旧,学生缺乏兴趣,教学效果甚微.在此情形下,教学方法的改革势在必行,而案例教学法以其真实性、实践性、学生参与度高等特点在应用文写作教学中备受青睐,受到师生的认可.

案例教学法就是以案例为基础的一种教学方法,指在教学过程中,以典型人物、事件或生活工作情境为题材,学生进入案例角色,分析、讨论、交流案例,然后模拟写作,以激励学生主动参与学习活动的一种教学方法.它主要借助案例将抽象的理论知识融于具体实践中,激发学生的求知欲和能动性,培养学生的创新思维和实践能力,达到高职院校课程职业化的教学要求.

一实施案例教学法的必要性

1.培养职业素养的需要

随着经济发展日益全球化,应用文写作的使用范围也开始国际化,熟练掌握各种应用文体的写作技能是高职学生进入职场的基本素养,也是岗位能力的体现.如毕业设计、求职信、劳动合同等,这些文书的写作是进入职场前就必须掌握的,另外各类专业文书、行政公文、事务性文书等的写作能力也是一个现代职场人应具备的综合素质之一.而教学实践证明,案例教学法能有效地提高学生的应用文写作能力.


2.凸显了应用文写作课程的真实性

案例教学法中的案例来自生活工作中具体的事件,如会议通知、毕业生自荐信、调查报告等,这些材料均是真实存在的,有的甚至是学生亲自经历的、亲眼所见的.通过案例展示,将生活带入课堂,将书本知识和实践相结合,真正实现理论联系实际,使学生感觉理论不再是空洞的、虚拟的,这正是应用文写作课程的一大特点.

3.体现了应用文写作教学的实践性

应用文写作是一门实践性很强的课程,传统教学大多重理论、轻实践,教师多以讲为主,到学生提笔时却写不出文章,关键是教师缺乏对学生有效的训练.案例教学改变了以理论为中心的教学模式,代之以分析案例实践为中心的模式,学生通过设置的案例,结合生活实际,运用已学知识,分析、思考、归纳、总结、训练,实现从理论到实践的转化,锻炼实际写作能力.

应用文写作教学中案例教学法的运用参考属性评定
有关论文范文主题研究: 关于教学法的论文范文数据库 大学生适用: 本科论文、专科毕业论文
相关参考文献下载数量: 56 写作解决问题: 本科论文怎么写
毕业论文开题报告: 文献综述、论文目录 职称论文适用: 技师论文、中级职称
所属大学生专业类别: 本科论文怎么写 论文题目推荐度: 优质选题

4.可以发挥学生自主学习的能动性

在案例教学过程中,学生始终处于主体地位.案例设置来源于实际生活和工作中,学生通过阅读案例了解相关信息,然后分析问题、讨论交流,总结出理论知识,最后模仿案例进行写作训练.这一系列的环节要求学生将案例中的情境和现实问题相结合,调动学习的积极性和创造性,发挥自主学习的能力,以达到掌握知识、训练写作的目的.

二案例教学法的基本环节

1.精心选择和设计案例

案例教学,关键在于选择和设计适当的案例,这要求案例具有较强的针对性、目的性和可操作性.首先,案例材料的选择要和学生实际生活和学习相联系,要有针对性.如学习通知这一行政公文时,就可选择主题班会、国庆节放检测等内容的案例,易懂易学,有的甚至是学生亲自参与的,这样能激发他们的学习兴趣.另外,可以选择与学生专业相关的案例,如工程专业可选择自己学校某项目建设的招标公告作为招投标书的写作案例,市场营销专业可选择当地某一特产的销售情况作为市场预测报告的案例,以引起学生的重视和激发学习的热情.其次,案例的选择不可漫无边际,要紧密联系教学目标,突出重难点.通过案例的分析和讨论,要达到让学生掌握理论知识、提高写作能力的目的.因而,案例的选择要有目的性.最后,案例的选择对教师和学生均要有可操作性.教师要熟练了解案例涉及的领域、材料,并能处理案例中的相关问题.对学生而言,这些案例是其生活、学习中发生的或遇到的事件或问题,是能够理解及可通过案例的学习指导其写作.

2.展示和分析案例

案例的展示需要用多媒体PPT课件,展示过程中,学生通过浏览文本,获取相关信息,然后在教师的介绍和指导下,提炼出案例中的关键信息,即知识提纲.接着教师带领学生深入案例,分析案例中的各要素及具体材料.然后学生将自己分析的意见进行梳理、归纳,并提出问题.这一环节主要是调动学生自主学习的积极性,培养学生独立思考的习惯.

3.讨论和总结案例

组织学生对案例进行讨论是教学过程中的重要环节.以五人为一小组分组讨论,学生将之前各自分析的情况及提出的问题发表意见,相互交流,经过记录人的提炼、总结,写成发言稿.各小组派一名代表上台发言,发表本组对案例分析的意见和问题.对各小组提出的问题教师应适时指导,引导小组之间相互讨论.讨论时要紧紧围绕案例,结合课本知识,凸显重点和难点.讨论结束后,教师对各小组的意见进行点评和总结.教师的点评很重要,起着规范和导向的双重作用.点评时既要肯定学生的成绩也要中肯地提出不足之处,对学生的疑问教师要一一予以解答,如此举一反三,以“例”明“理”,以“理”释“例”.