强化小学语文作文指导效果的若干

摘 要：小学语文教学工作中作文是一个重要内容,但小学生对作文写作兴趣不足,为了使小学生爱上写作文,教师就需要弥补孩子们在写作技巧和素材方面的欠缺,并相应的改变教课方式,以激发孩子们的写作热情,提高孩子们的写作水平.针对以上情况提出一些建设性的意见和建议,使小学作文的教学工作顺利展开.

关 键 词 ：小学生；作文教学；思考

一、激发学生写作兴趣

小学作文教学的目的并不是提高学生的写作能力,而是激发兴趣,使其爱上写作.只有产生了写作的兴趣,才能够让他们乐于将所见、所闻、所感、所想以文字的方式示于他人,为了调动孩子们的能动性,老师们可以在讲课时将现实生活中的一景一物搬移到课堂上,发动他们的想象,表达对事物的认识和理解,然后再鼓励他们将自己的想法写到纸上,可见,在激发孩子写作兴趣的问题上,老的指导作用极其重要.

二、激发创作灵感,培养想象力

1.指导学生观察身边事物

由于处于身心发展的初级阶段,小学生往往不能自觉地观察,偶尔有之也只是一时兴起,所以就需要老师的引导,老师在平时授课指导学生观察可以不时地提醒他们某些部位的与众不同的地方,顺便再进行拓扑式的相关知识的延伸,并要求他们对类似对象多次进行观察,从而有一定的总结,如此,才能顺利地引导学生将注意力集中到观察对象上,起到观察的真正作用.

2.激发学生主动观察事物的意识

除了老师对学生练习观察的指导外,还应让孩子们对观察有自觉的意识.比如,针对一株植物,老师的指导作用体现在告诉孩子们区分植物根茎叶的方式,对于第一株植物,老师可以躬身指导,告诉他们哪个是叶哪个是茎,在让学生观察多株后,总结出各部分的异同点,然后独立观察.

三、把常识化用到课堂中

1.读与写相结合

阅读与写作的关系密不可分,老师应该充分利用阅读对知识以及写作技巧的传播效应,鼓励学生扩大阅读量,总结阅读中遇到的写作技巧并化为己有.阅读包括有声阅读和默读.有声阅读主要是针对极为精彩的句子段落,体会文字带来的快乐,默读则有助于学生更深刻地理解文段的含义.通过阅读,不单培养了孩子们将生活中所见所闻再现于纸上的能力,而且会用文字表达一些含蓄的感情.

2.筛选优秀范文供学生参考

范文在小学生学习写作的过程中意义极大.单就作文的开头,对于首次接触作文的孩子们来说,会觉得无从下手,如果提供范文让其模仿则会比老师的口头授较奏效得多,但范文的提供一定要丰富,以避免孩子们形成思维定势,通过不同的范文类型,向孩子灌输各种作文开头方法,如果要归纳,则直接开门见山点明主题即可,如果要叙事,则顺序、倒叙、插叙都可供选择,如果要使文章更具说服力则可以用名言警句开头,等等.

四、独立完成写作,学生参与作文的点评

在学生进行写作的过程中,老师只需进行一定的点拨即可,尽量不要过多地干预,学生需要些什么怎么写都由其自己决定,让他们放胆挥洒,以完全自主的地位完成作文的书写,这样才能表达孩子们内心最真实的想法,对于作品中出现的词不达意的现象老师可以在事后进行总结指导.作文完成后,在老师对作品进行批改前,可以尝试着让学生互相交换,寻找其他同学的优点和缺点,在课堂上进行交流,这样也有助于老师了解每位同学对写作技巧等内容的掌握程度,因材施教,提高教学效率.

总而言之,写作过程的练习是一个漫长的过程,不光需要技巧的掌握也需要学生平日的积累与总结,所以在小学作文教学中,最重要的是激发孩子们的写作热情,然后才是技巧与素材的累积.