课程名称:教育心理学 (Educational Psychology)
一,课程目的,任务:
以历史发展的视角我国近20年间出版的多种教材版本,以期发展学生对这一领域的批判性思考.
二,课程内容:
1,奥苏伯尔的有意义言语学习理论及其对教学的启示,2,加涅的学习论与教育设计的思想,3,当代认知心理学对教育的贡献.
三,教学方式,实践环节的特色:
1,教师主讲相关内容,2,学生阶段性理解论文,3,对学术思想转变的学术讨论,4,对教学案例的分析.
四,教材及参考书目:
参考书目:
1,邵瑞珍,皮连生,吴庆麟着:《教育心理学》,上海教育出版社,1986年版
2,邵瑞珍,皮连生,吴庆麟着:《学与教的心理学》,华东师范大学出版社,1992年版
3,吴庆麟等着:《认知教学心理学》,上海科学技术出版社,2000年版
4,Cognitive Psychology of School Learning, 1993年版
5,Condition of Learning and Theory of Instruction,1985年版
五,考核方式与评价结构比例:
平时与期终考试相结合,各占50%.
六,讲授大纲:(两级目录)
主题一:奥苏伯尔的有意义言语学习理论及其对教育的启示
1,对学校学习的分类(2课时)
2,有意义言语接受学习的实质(2课时)
3,有意义言语接受学习的条件(2课时)
4,有意义言语接受学习的类型(2课时)
5,有意义言语接受学习的同化机制(2课时)
6,有意义言语接受学习中的迁移(2课时)
7,有意义言语接受学习中的动机(4课时)
8,总结与启示(2课时)
主题二:加涅的学习论与教学设计思想
(一)加涅的学习论思想
1,对人类学习的分类(2课时)
2,智慧技能的学习(4课时)
3,言语信息的学习(4课时)
4,认知策略的学习(4课时)
5,问题解决与创新(4课时)
6,动作技能的学习(4课时)
7,态度与价值观念的学习(4课时)
(二)加涅的教学论思想
1,教学目标的制定(2课时)
2,教学任务的分析(2课时)
3,教学次序的排定(2课时)
4,教学事件(2课时)
5,教学媒体(2课时)
(三)总结与讨论(2课时)
(四)英文文献阅读的分组指导()
1,英文文献阅读导读(1)
2,英文文献阅读导读(2)
3,英文文献阅读导读(3)
4,英文文献阅读导读(4)
主题三:当代认知心理学对教育的贡献
(一)当代认知心理学的知识观
1,知识分类观(2课时)
2,陈述性知识的基本单元(2课时)
3,陈述性知识的综合单元(2课时)
4,程序性知识(2课时)
(二)当代认知心理学的知识获得观
1,获得陈述性知识(2课时)
2,基本技能的学习(2课时)
3,认知策略的学习(2课时)
(三)当代认知心理学与知识运用观
1,解决问题与推理(4课时)
有关论文范文主题研究: | 关于认知心理学的论文范本 | 大学生适用: | 在职论文、函授毕业论文 |
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相关参考文献下载数量: | 69 | 写作解决问题: | 写作技巧 |
毕业论文开题报告: | 论文任务书、论文小结 | 职称论文适用: | 职称评定、职称评副高 |
所属大学生专业类别: | 写作技巧 | 论文题目推荐度: | 优质选题 |
2,当代认知心理学对迁移的研究(4课时)
(四)总结与讨论(2课时)
七,教学时数分配:
章次主题一主题二主题三学时183824