素质教学中应重视个人进步奖

在实际教学中,班里设立个别优秀奖,在一定的教学阶段能够发挥榜样的效应,带动学生的积极性,使其它同学向这些同学靠拢,但我认为在班级中大量设立个人进步奖,比设立个别优秀奖更具有好的效应和作用.

一、设立进步奖的原因

首先,个人进步奖更能体现班级学生的整体进步.因为班级各方面成绩的进步是每个学生的进步中创造的,并不是个别优秀学生单独创立的,所以在现实的教学中,我们应注重从大量的学生进步中获得整体进步.这种做法是切实可行的,它可以克服个别优秀代表们表现出来的成绩的偶然性,不稳定性.

其次,个人进步奖更具有带动每个同学的学习及其它方面的积极性.因为在大量设立个人进步奖中,使每个同学偿到了进步的快乐,成就感得到一点满足,便为以后谋取更大的进步奠定了基础,这种方式克服了因设立个别优秀奖而造成的个别人获得荣誉 而其余大部分人与奖无缘的状况,进而造成自暴自弃,失去信心的局面.

再次,有利于带动班级中学困生的转化.因为班里最大包袱是学困生,只有他们有了上进的勇气和信心,如实准确地估计自己的不足、缺点,努力争取进步奖,这就是班集体的最大的收获.

二、设立进步奖的手段和评奖方式

1、班级教学中多给学生设下被分解后的简单问题,创设成功的机会,并对他们取得的成绩及时表扬,充分肯定,使他们体验到成功的喜悦.为使学生产生愉快的情绪体验,教师要准确引导他们正确对待自己的成绩,看到自己的进步.对于学困生,虽然是一个大胆的举手,教师也要对他进行鼓励,告诉他已迈出了第一步.对于初二、初三的大同学,可以用点头或微笑加以肯定,这种看似微小的举动,但对他们以莫大的鼓励.这样会有勇气跨出第二步.

2、针对不同学生的优缺点,在班里找学习对子.组织班里成绩好,能力强的同学,帮助学习差的（或能力差）的同学坐在一起,像山西太谷二中的教学方式一样,分成四人小组,选出大组长和小组长.由老师、大组长及小组形成合力,从不同的层面检查辅导鼓励.这这样既可以有精力关照他们,也可以从不同的学情辅导他们.经过潜移默化、缩小差距时,教师和大组长、小组长适当给予差下生表扬奖励.这样优秀学生既可以更深更广的学到知识,又可以指导学困生的过程中锻炼了能力,同时受到了培优补差的效果,从而调动了全体学生学习的积极性,提高了学习兴趣,挖掘了学习潜力.

3、定期不定期的召开小组学习总结会,说说自己的学习得失,存在什么顾虑和疑惑问题,不断巩固已获得的进步,要求学生总结个人的进步,不足之处.实事求是、大胆再认识自己的不足（或没有进步的方面）即进步――总结等进步.这种总结可以用写周记的方式.

四、 设立进步奖的方式

每次考试后多层次设立进步奖.这是个关健,教师综合各科及各方面的进步,给予学生肯定和鼓励,多鼓励少批评,大组长和小组长也及时小组里给予表扬和中肯的鼓励.给予奖励,当然可以用物质,也可以用精神奖励.这种奖励建立在原有基础上的.每个进步同学都有可能获得,所以更能促进大多数学生的进步,以至汇成了集体的进步.

当然,各学科有各学科的特点,各教师有各教师的教学技能,设立学生进步奖的方式也有多种多样,但相信有一点是相同的,也就是：作为一名教师,情系着的每一位同学的未来,而带给他莫大欣慰的是百花争艳的全体同学,而不是鹤立鸡群的个别掌上明珠,为此,在班里大量设立个人进步奖,在教学中具有现实的意义.