高职院校基础化学双语项目化课程单元设计

点赞:5388 浏览:15404 近期更新时间:2024-01-14 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:基于“工业醋酸分析结果的评价”单元设计,研究了高职院校基础化学双语项目化课程单元设计的要点,实践表明,基于工作过程项目化的基础化学双语教学极大地提高了学生的实际动手能力和操作技能.

关 键 词 :高职院校 基础化学 双语 项目化 单元设计

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)11(c)-0232-01

化工类高等职业院校主要是培养适合行业和企业需求的专门技能型化工人才,在其人才方案中,基础化学课程作为一门重要的专业核心课程,其基于工作过程的项目化课程改革显示了越来越突出的重要性.随着国际合作交流的不断深入,基础化学双语课程的项目化改革新思路将彻底打破过去以学科为中心、各学科相互隔离的状态,为培养学生的双语能力、科学素质、科学思维方法和科学研究能力构架出一个全新的平台.

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1.教案头

在课程的整体设计之外,课程的单元设计更是每次课能否达到教学标准要求的重要保证.项目组以“Evaluation of the results of the industrial acetic acid analysis”为例(表1),介绍高职院校基础化学双语项目化课程单元设计的研究.


2.教学设计

Project context:前一个任务的简单介绍,引出本次课.1 Step:分四个小组汇报上一任务—— 工业醋酸产品质量分析的结果(10 mins).2 Step:为什么同一小组的多个检测结果相互之间有一定的差异,不同小组的检测结果之间也有一定的差异呢?查阅资料、组内讨论、分组汇报精密度、准确度、偏差和误差的一般概念、含义及其计算.(30 mins).3 Step:归纳、总结精密度、准确度、偏差和误差的一般概念、含义及其计算方法.(30 mins).4 Step:分析主任给出真值(6.06 mol/L),分析员对分析结果的偏差和误差进行计算.(30 mins).5Step:分四个小组汇报检测结果的偏差、误差完成情况(20 mins).6Step:点评各小组精密度、准确度、偏差、误差的情况,对于具体的分析结果,相对偏差和相对误差更具有评价意义.(10 mins).7Step:查阅资料、讨论:(15mins).8Step:分析主任点评、总结误差产生的原因.(10mins).9Step:小组内部互相评定,撰写、上交评价报告.(20mins).10Step:总结、布置下次课的任务:完成硫铁矿中铁含量的测定项目方案的选择(5 mins).

课后体会:根据分组汇报的结果,分析主任引导分析员对检测结果的精密度、准确度、偏差和误差进行分析,对分析结果的误差进行合理判断,分析误差产生的主要原因,在此基础上小组内部互相评定,给出合理的评价报告.本次任务,知识目标贯穿于项目的开展过程中,培养了分析员对分析结果的精密度、准确度进行准确判断、对分析结果的误差进行合理分析,分析误差产生的原因以及给出合理的评价报告的能力.同时锻炼了分析员的沟通能力和团队合作意识.