网站原创语法填空题是一种以语篇阅读为基础建构的语法、词汇与结构的综合语言能力测试,它旨在考查学生在文章层面上理解并应用语法知识的能力.与单项选择题比较,语法填空题对学生语法知识系统性和语篇性的考查更有优势,更好地体现了新课程的理念,实现了从“题感”向“语感”培养的回归.本人就一节公开课《语法填空专题训练及指导》,探讨语法填空教学导学稿的运用,旨在提高英语语法填空教学的科学性和有效性,帮助学生学会学习,掌握学习策略,提高高考得分率.
环节1：导入目标（3分钟）
教学目标是引导教学的灯塔,是教学活动的出发点和归宿,确定什么样的教学目标,直接关系到教学的成败.教学目标具有导学、导教、导测评的功能,教师的“教”和学生的“学”都必须针对目标开展.所以在目标导学教学中,目标的设置与适当陈述是极其重要的,是教学科学化的第一步.
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当前很多教师设计的教学目标常常是含糊不清、难以观察、缺乏层次性和难以操作,无法发挥教学目标的功能.格伦兰（N.E.Gronlund,1978）则主张用内在心理加外显行为的方式科学陈述教学目标,即先用了解、理解、创造、热爱、欣赏等描述内部心理过程的术语来陈述教学目标,然后用可以观察的行为作为例子,即列举反映内在心理变化的行为样品,使这个教学目标具体化.
为了提高本案例教学目标的可观察性、清晰性和可操作性,本人借鉴了格伦兰主张的这种陈述方式,将本案例的教学目标定位为“掌握语法填空考点,提高解答技巧” .具体是：①能熟悉高考语法填空题型的命题特点；②能通过解同类型题总结出做该类题的技巧；③能运用所学技巧完成拓展练习.
为了导入目标, 在学案中将语法填空的考点设空分为给词空格（通常3-4个）和纯空格（通常6-7个）.
给词空常考：①谓语（时态、语态、数）；②非谓语（to do、doing、done）；③词形转换（特别注意adj.变adv.及adj./adv.变比较级或最高级；v. n. adj.间的转换）.
纯空格常考：①冠词；②代词；③介词；④连词（找到两谓语,但没有连词）；⑤一些副词（如however、therefore等,但这五年高考都没出现过）.
如果学生能够在教师的点拨下,熟悉该题型的命题特点,注重平时认真积累且落实好高考中常考7个考点的逐一突破,是比较好拿分的一道题目.特别是给词空,由于给了单词,思维已经“受限”了,不用茫然,所以完全可以通过练习、重点突破以达到不失分的目的.本导学稿就以此为例来进行突破点拨.
环节2：自主学习（5分钟）
常言道：“凡事预则立,不预则废.”为了提高课堂教学的有效性,就要落实课前自主学习环节,确保学生 “学在讲之前”.
课前自主环节包括三个小任务：①基础知识回顾,学生围绕题目中考察的知识点进行简要回顾,达到“温故而知新”的作用；②独立弄懂错题,要求学生分析出错的原因和混淆的知识；③提出疑惑,鼓励学生带着问题进课堂,有针对性地解决学习疑难.
据此,本案例的自主学习设计为：让学生先用5分钟完成一篇语法填空（2012茂名一模改编）,自己按给词空和纯空格归纳考点设置.
请归纳考点设置：
给词空：17. 19.
24. 25.
纯空格：16. 18.
20. 21. 22.
23._______
环节3：小组讨论（8分钟）
马斯洛夫的需要层次理论认为：每个学生都有自我实现和被重视的需要,都有重视个人尊严与价值的愿望,都有充分挖掘和发展自身潜能的倾向和“独树一帜”的渴求,并通过自己的创造性活动完善自身,实现自我.这启示我们在教学中要充分发挥学生的主体性.开展小组讨论,有利于调动学生参与合作探究,避免“言者谆谆,听者藐藐”现象的出现,切实提高讲评的有效性.
（1）请小组代表在后黑板上展示自己的答案.请学生运用已学的解题技巧在小组中讨论自己的答案,特别讨论和组员间的不同答案（刚才展示答案的代表或小组成员可以在小组讨论后,用红笔更改黑板上的答案） ；重点讨论黑板上呈现答案较不同的几道题目,并陈述大家讨论得出的答案及解题思路.（5分钟）
（2）针对大家解题过程中呈现出的问题,教师进行有效的点拨.（3分钟）
环节4：探究总结（16分钟）
语法填空题最忌单讲独评,不注意归纳.所谓单讲独评,是指讲题时就题论题,简单讲述和孤立讲解.单讲独评往往不利于学生全面地理解和掌握主干知识.因此,讲评时,要有较强的考点意识,即要找准题目重点要考察的知识点,引导学生把每个试题归入到某个知识点或某类知识中,并及时全面归纳主干知识.俗话说：“竹子每次长高,都要打一个节.”这启示我们常做总结的重要性.如果每次讲评都能重视知识的归纳和总结,那么学生就能与主要考点反复“见面”,达到熟能生巧的效果.知识归纳要创新形式,便于记忆,并要突出主干,化繁为简,比如采用填写概念图、填写比较性图表、填写关 键 词 、做连线题等形式,帮助学生迅速而深刻地内化知识.
本案例的知识归纳环节具体如下：请同学们独立完成以下三组习题（题组略）,并思考分别考查什么知识点；各英语小组长带领小组讨论答案及归纳总结各题组的解题关键.（8分钟练习+6分钟讨论及展示+2分钟教师点拨）
环节5： 拓展提升（6分钟）
运用所学技巧完成一篇语法填空（（2012中山模拟题改编）.（5分钟+1分钟幻灯展示答案）
环节6： 梳理反思（2分钟）
（1）请学生反思自己解语法填空给词空的做错原因、思考对策；简要总结语法填空的解题思路.
（2）课后完成练习两篇以加强巩固.
科学的导学稿是教师科学地教和学生有效地学的重要载体.将导学稿运用到高中英语复习课堂上,有利于切实转变教师的教学方式和学生的学习方式,从而大大提高传统课堂上的科学性和有效性.新事物的成长是需要一定的过程的,作为一种新型的教学模式,需要我们加强行动研究,且行且思,不断改进,使这种教学模式发挥更大的作用.
责任编辑魏文琦