思想品德课案例教学法

【摘 要 】近年来,随着课程改革的深入,一方面是教材改革,另一方面是教法改革,包括课堂活动法等一些比较开放 ,具有研究型学习倾向的教学方法纷纷涌现出来,而“案例教学法”则不愧为一种很好的教学尝试.本文主要论述了思想品德课案例教学的案例设计和实施,提出了实施案例教学法的主要步骤,以便使教学活动能顺利开展和获得较好的学习效果.

【关 键 词 】思想品德课 案例教学 运用 实施

教学是一门艺术,同样也是一门学问.同一堂的教学内容,由于采取的教学方法不同,有的人讲得绘声绘色,引人人胜,有的人却讲得索然无味,使人昏昏欲睡,由此可见,教学方法起着重要作用,能否恰当地选择和运用教学方法直接影响教学效果.在多年的政治教学中, 笔者认为,科学地运用案例教学法,不失为一条有效的途径.案例教学是指教师根据教学目标,通过对一个典型教学案例的展示,引导学生参与分析、讨论、表达等活动,让学生在具体的问题情境中积极思考,主动探索,从而培养学生的综合能力,特别是分析问题、解决问题能力的一种教学方法.在思想品德课教学过程中,我在运用案例教学法方面进行了如下探索和尝试.

1.恰当灵活的案例设计

设计的案例,可以是真实的,也可以是虚构的,但必须是为教学怎么写作的,与特定的教学内容和教学目标相对应,要贴近生活,贴近社会热点,能反映时代特色,要有典型性和说服力,难易适中.

1.1 通过查阅资料收集案例,这是选编案例常用的渠道.如：在学习初一《身边的诱惑》时,我选编了教辅资料《新教材完全解读》中《“潘多拉”》的案例： 从前,有个人捡到了一个精美的盒子,上面写着：“记住,无论何时,都不要打开这个盒子.否则,人类将要遭到灭顶之灾.”这个人开始吓了一跳,没敢打开这个盒子.可不久就恢复的正常：“这盒子里面究竟装的是什么东西?什么东西有如此强大的力量呢?”最终他经受不住诱惑打开了盒子.结果,这个盒子里的东西跑了出来.从此,人类就有了洪水、瘟疫、疾病、犯罪等等灾难.原来这是一个“潘多拉”,里面装的都是邪恶.

通过这一案例的教学,让学生明白在生活中处处面临着诱惑,我们青少年必须学会正确面对生活中的各种诱惑,学会拒绝各种不良诱惑.

1.2 通过新闻、广播、电视、网络等媒体收集案例. 如：在探讨《维护消费者权益》这一课时,我选择了电视台《今日说法》报道过的一则案例：某消费者到一大型商场购写了一套中日合资生产的价值上千元的“非纯毛”服装用于送礼.购写时,该消费者对商场售货员说,为了送礼时能体面些,请售货员在购物上注明“纯毛服装,日本”字样.售货员为了做成这笔生意,就按照消费者的要求开具了.时隔不久,该消费者凭找到商场,以售货员对顾客进行商业欺诈,要求退货并双倍索赔,商场负责人认为这个顾客是讹诈,没有答应,双方只好对簿公堂.

通过这一案例,不仅让学生当回小法官,作出自己的评判,并在最后与教师出示的专家点评结论相对比,使部分学生获得满足感、成功感,促进他今后的学习.

1.3 自己根据课本内容编写案例,事半功倍.在教学《特殊的保护特殊爱》时我编写了这样一了案例：15岁的留守儿童小新,刚读初三因上课纪律差,不做作业,经常被老师赶出教室,于是他经常旷课,父亲让他辍学随父亲外出打工.但他大多数时间沉迷于打电子游戏,还结识了社会上一些游手好闲的“朋友”,多次在一所小学附近抢劫小学生的钱物,殴打小学生,被机关拘留.一记者为抢新闻,将他的姓名、年龄、学校、住址及表现在报纸上进行了登载.

通过这一案例设计,把家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护和自我保护串在一起,让学生在分析讨论中轻松的学到知识.

2.和谐有效地实施教学

案例教学要重实效,如何让课堂变呆板为灵活才是关键.根据实施教学的要求,笔者在教学七年级《思想品德》下册第一课《珍惜无价的自尊》时选取了“智者让少年去做三件事”的案例：

1.1 呈现案例,提出问题 .呈现案例的方式很多,可以运用投影仪、多媒体呈现案例；也可以当堂叙述案例,或让学生自己表演案例,进行课堂模拟.我通过课件展示案例并提出案例教学的要求：请学生仔细阅读案例和相关的教材内容,找出问题,得出解决方法.在本课教学中,笔者通过让学生阅读书课本,引入本案例.同时展示两个问题让学生讨论：“智者让少年去做三件事 ”中的两件：“第一件,脱光衣服,到集市去走一躺,少年听了大吃一惊.”少年敢吗,为什么? “第二件,叫他去奉承村里某个富人,求他赏给自己一些钱,少年听得满脸疑惑 .” 想象一下少年最终会怎样?这一设疑导学,不仅有助于激发学生的兴趣和思考的积极性,也为后继教学埋下了伏笔.

1.2 学生思考,分析案例.要充分发挥学生的主体作用,让每个学生独立阅读案例,浏览教材,深入思考案例；运用相关理论,分析问题,得出自己的解决方法；然后在小组内讨论.此时,教师要发挥自身的主导作用.如在本课教学中,笔者在引导学生分析少年不敢做这两件事的原因时,又进一步启发学生：智者之所以叫少年做这三件的目的在于让少年思考什么是自尊,从而引出自尊的含义.

1.3 集体交流,讨论案例.在掌握学生分析案例活动的全面进展的基础上,先请较好完成案例分析的学生走上讲台,作为全班交流的引玉之“砖”.接着请有不同看法的学生充分发表自己的见解,展开双方或多方的探讨.要让学生充分发表不同观点,引导学生全面、辩证地分析社会现实问题.教师应有意识,以平等的身份组织和参与讨论,特别要启发引导不爱发言或极少发言的学生,开拓其思维,消除其自卑感,使其产生积极参与意识,确保案例分析和交流有效进行.

1.4 总结点评,深化案例.教师总结点评是案例教学法的归宿.教师要及时总结评价学生讨论案例的优缺点,分析案例问题的疑难点,有针对性对案例进行深入的分析.对学生讨论中暴露出来的问题针对性地点拨,教师要教会学生从不同角度、用不同方法来探究解决案例问题,和学生一起总结出最佳的解决问题的方案,教会学生有效地运用所学的知识来解决案例或实际问题.教师在总结点评中要有目的地指导学生对理论知识的运用,让学生能够运用所学的知识解决社会热点、时政焦点及自身实际问题,把学到的理论知识延伸、应用,内化为自己的具体行动.

“教学有法,但无定法,贵在得法”.思想品德课教学采用案例教学法,其教学的具体程序、实施策略并不是统一的、固定不变的.只要教师坚定不移地用新课程的基本理念指导教学,在教学实践中不断反思,在教学研究中不断探索,在教学总结中不断完善,案例教学法一定能成为受教师学生欢迎的中学思想品德课教学的一种好方法.