高中物理教学中如何培养学生学习的主动性

摘 要：在教学过程中,学生是主体,主体地位的真正确立要求学生具有主动学习的意识.主动性是建立在个体需要的基础上,对个体的认知活动具有巨大的推动作用.而当今的大部分高中生对物理学习缺乏主动性,消除学生物理学习的心理障碍,激发学生学习物理的兴趣和动机是培养学生学习物理主动性的有效策略.

关 键 词 ：教学方法；激发兴趣；正确思维；理实结合

通过调查研究发现,大部分学生喜欢物理,但是他们都普遍感到物理很难学.对于学生来说,物理确实是难学的一门学科,它需要以数学为基础.有很多高中生学了一两年的物理,做题时连题意都看不懂,课堂上对物理知识的兴趣逐渐降低,做题时都是等着老师做.出现这样的现象,主要原因是学生对物理学习缺乏主动性,因此,培养学生学习物理的主动性,对于提高物理教学效果,是至关重要的.

对于如何培养高中生学习物理的主动性,笔者提出以下一些浅见：

一、重视学生心理,调整教学方法

大部分高中学生在物理学习中有“失落感”.有些学生还没上高中,就听说高中物理很难学,认为思维不够活跃,不适宜学物理、学习物理情绪下降.在物理教学中,教师应充分考虑学生现有的水平和心理素质,实现平缓过渡.保护好大多数学生学习的进取心和积极性,清除畏惧心态,增强自信.如,在动能定理的教学中,为了使学生较好地掌握合外力做功与动能变化的关系以及各物理量的物理意义,应先将有关概念作为预备知识,回顾和总结,如力的概念、合力与分力的概念、加速度概念及牛顿运动定律等,以扫除动能定理学习中的障碍,再进行实验和理论讨论.另外,在安排学生练习时要注意题型和难度的控制.先分析物体受一个恒力的问题,然后逐渐到物体受两三个恒力的问题,最后逐渐到物体受到变力的问题；先研究单个物体问题,再逐渐深入地分析连接体问题.这样循序渐进的教学方式,减轻了学生心理上原有的难度,对消除学生物理学习的心理障碍有很大的功效.

二、灵活教学,激发学生学习物理的好奇心和求知欲

人类具有一种好奇求知的本性.在学习过程中,求知欲强的学生学习积极性和主动性都较高,在学习时能够表现出全神贯注、积极思考、努力进取的倾向性特征,从而获得良好的学习效果.例如,在讲解惯性时,演示小车运动受阻,木块向前倒下的实验.现在把小车在平面上运动改为沿斜面（倾角不能太大）向上运动.演示前先问学生：“小车突然停止时,放置在小车上的木块会向哪边倒?”学生肯定回答：“向下”.试验结果却相反――向上.这时学生满怀兴趣,迫切要求解释这个“意外”的实验.抓住时机,引导他们带着浓厚的学习兴趣进入新课的学习中去.教师当导演,学生当演员,变“教”为“导”,调动学习积极性,逐步建立学习物理的主动性.

三、培养学生正确的思维方法

物理基础知识是对物理现象与事实的抽象概括和规律性的反映,是前人思维活动的结果.在教学中,我们首先要注意再现知识产生的思维过程,并将其转化为学生的思维因素.其次,可以展示教师解决问题的思维过程,创设积极思维的物质条件和情感环境,培养学生的主动参与意识,让学生很投入地参与到教学活动中,学会找规律、学会学习.如,经常碰到的问题：“加速度为零时,速度也为零吗?”“通电直线放在磁场中必受磁场力吗?”等等,教师可提出不同的辩论题目让学生在课后去思考,使问题逐步明确,直至掌握为止.

教师只要注重对物理概念和规律来龙去脉的探索,诱导学生参与问题的探索发现过程、方法的选择思考过程、结论的归纳演绎过程、规律的总结提炼过程,并提供丰富的思维素材,创设积极思维的时间、空间等条件,多层面思维,就能很好地调动学生学习的主动性.

四、重视实践与理论的结合

物理是一门以实验为基础的科学.它以观察与实验为基础,经分析总结、归纳成概念与规律来解决应用问题,这就是研究物理问题的方法,在物理教学中应多鼓励学生多观察、多实验,让学生动脑、动口、动手探索与总结规律.在物理教学中,挖掘学生的生活经历和体验,对每一个学习内容的学习都尽可能联系学生的生活实际,使学生感受到物理就在自己身边.步行、坐车、噪音、镜子等现实生活中习以为常的事物和现象,都蕴含着丰富的物理学知识.因此,教师要下工夫去研究教材的物理知识与生活世界的联系,以期达到“生活问题物理化,物理问题生活化”,从而能够借助于鲜活的生活案例,用浅显的语言、巧妙的方式帮助学生对书本上的物理知识的认知.教师还可以通过作业、实验、观察、制作等方式把学生引向现实生活,解决现实问题,培养理论联系实际的作风.事实上,学生学习到新知识,发现能够解决实际问题后,其喜悦之情,就会促使他们更加热情地去学习物理.

学生在学习的过程中如果缺乏了主动性,就像一台没有油的机动车.要让学生学好物理这一门学科,必须从一踏进物理这个门槛开始,就要培养学生学习物理的兴趣,调动他们学习物理的积极性和主动性,这是我们作为物理教师的一个必备的和重要的教学手段.