寓情意教育于物理学教学之中

物理教学的途径是在实验基础上归纳出一些物理概念、公式,增强观察物理现象和分析物理问题的能力,慢慢形成一个清晰而完整的知识结构.这是物理教学的主旋律,应抓紧不放,但是这样的物理教学是枯燥乏味的.开发学生的情和意,培养学生的物理思维能力,健全人格是物理教学的最终目标.

一、概念分析

一个好的教师最重要的不是教书,而是教学生如何做人.情意教育是指教师发挥以情感人的作用,培养学生高尚情操的教学过程,从而达到现在教学所要求的情感目标.根据物理学科的特点,也就是培养学生尊重事实,实事求是,严谨学习的态度,增强学生团结协作,增强自信心,关爱自然的教育.

二、实践与探索

(一)在教学中融入常识

事物的正确答案不是唯一的,人的思想也是千差万别,正所谓“横看成岭侧成峰,远近高低各不同.”作为物理教师不能用自己的标准和唯一的眼光去区分学生的好坏,要从不同侧面,不同角度去看待学生,找出每个学生令人赏识的一面,从而肯定学生的价值,引起学生内心的火花,产生对物理乃至生活的情和意.

记得以前带班主任的时候,班里有这样一个学生,学生成绩很差,因为什么都不懂,基础特别差,上课45分钟对他来说很难熬,课上他会捣捣乱,破坏气氛,令老师们很头疼.挨批评,写检查,找父母作用都不大.有一次在与他的谈心中我感觉到,这个学生至少有一个优点,对人很坦诚.我想这样的一个学生心眼并不坏,他并不是诚心捣乱,于是我在课上有意无意会问他一些极其简单的问题,这样他会觉得有事可做,也就不会捣乱了,慢慢的开始对物理有了一点点兴趣,每节课后给他一点点小任务,他会很开心,至少觉得有事可做,不用因为不懂闲着没事捣乱了.以后他跑物理办公室最积极,不是来挨批,而是完成小任务的速度越来越快,来领新任务的.

(二)引导学生自主探究、交流、合作、与人共进品质

新课程物理教学要注重体现“参与意识”和“问题意识”.体现“参与意识”,就是激发调动学生的学习积极性,让学生主动参与教学过程,学习物理概念,尝试研究物理的基本技能,了解物理学的发展、影响、应用等；让学生亲身探究,经历科学探究过程,尝试应用科学探究的方法研究物理问题,验证物理规律；让学生领略自然界的奇妙与和谐,发展对科学的好奇心和求知欲,乐于探究自然界的奥秘,能体验探索自然规律的艰辛与喜悦.体现“问题意识”,就是要在教学过程中激发学生积极思维,促使学生养成发现问题、提出问题、思考问题的良好习惯.在高中物理新课标中,科学探究及物理实验能力要求占有非常重要的地位.而科学探究及物理实验能力要求的各个环节中,“提出问题”是首要环节,发现问题和提出问题是科学探究的前提.发现问题和提出问题的过程是极具创造性的过程,科学探究的最终目标之一就是发展学生的创造力,发现问题和提出问题对实施这一目标起着至关重要的作用.

在给学生们上的第一节课,“装满水的杯子里还能放多少回形针”这个实验我让同学们分组探究,经历科学探究的各个步骤,最后讨论各组感想.同学们在发言中思想深刻,内容全面,这节课是专属于学生的课堂.学生的情和意得到开发,学会了与他人的交流与合作,明白了与人共进的好处,增强了同学之间的团结协作,也在活动中明白自身价值,增强了自信心.

(三)重视实验,在实验中体会实事求是和严谨的学风

物理是一门以观察和实验为基础的科学,实验是中学物理实验教学的主要部分.获取物理知识是通过观察和实验认真总结得到的.因此,培养学生的观察能力、思维能力、探索精神显得尤为重要,其中科学的学习方法、良好的学习习惯是学好物理的关键.如在学生上使用温度计测量温度这一实验课时,我在给学生热水之前,先给每人发医用温度计和常用温度计各一支,让他们仔细的对比两种温度计的异同.有不少学生通过实验对比总结的非常完善.相同之处有两点,不同之处有三点.这个实验,只有在仔细观察,认真对比,深入思考,严密归纳之后才能总结出来,所以学生亲自参与动手实验,自己总结要比教师讲,学生听,教师做,学生看的效果好得多,更重要的是培养了学生认真仔细,一丝不苟的严谨学风.

关于情意教育的方法还有很多,但目的都在于“晓之以理,动之以情”以矫正学生的不良情绪,促进学生心理的健康成长,以后在我的教育实践中我会不断实践,达到真正意义上的教学目的.