浅探小学语文阅读课文的新模式

摘 要：在小学高年级开展阅读教学,教师要不断突出学生的主体性,积极尝试适当的教学方法,帮助学生学会自学,引导学生学会阅读方法.为此,就要注重鼓励学生自学,使其形成良好的阅读习惯,积极尝试实践,努力提升学生的阅读能力.

关 键 词 ：小学语文；高年级；阅读教学

阅读课文是提升学生语文综合能力的重要途径,也是帮助学生形成良好自学能力的有效形式,通过阅读课文不仅可以促进学生直接融入文本,还能帮助学生强化字、词、句的积累.

在小学高年级开展语文阅读教学能够帮助学生逐渐形成独立阅读的能力,积累丰富的文字体验,产生良好的语感.下面,笔者结合自己多年来的小学语文高年级的阅读教学实践,简要地谈一谈小学语文阅读课文的新模式.

一、注重鼓励自学,形成良好的阅读习惯

在小学高年级开展阅读教学,教师要积极鼓励学生自学,帮助学生形成良好的阅读习惯,开展自学与课堂教学结构的“预习”是不一样的,教师在学生自学的过程中,要做好引导和指导工作,着力强化辅导工作,有效提升学生的自学质量.教师要针对小学高年级学生是培养自学能力初级阶段的特点,应注重突出学生的主体性,努力激发学生参与阅读活动的积极性,精心、细心地指导学生独立阅读和自主思考.笔者认为,在小学高年级开展阅读的自学活动,应该分三个步骤帮助学生开展阅读活动.一是组织学生初读课文,弄清楚课文的写作手法,找出课文的中心词、句、段,初步理解文章的基本内容,努力帮助学生逐步形成基本的独立阅读文章的能力.二是开展逐段朗读,要求学生理清每段间的相互关系,引导学生在自学的基础上梳理出文本的具体内涵和逻辑内容.三是要求学生口述课文的主要内容,以此来检验学生的阅读成效.

笔者在教学实践中,主要通过两种方法引导学生自学.第一种方法是教师先引导,学生后自学.在此方法中,教师先根据教学任务,提出自学要求,点明自学方法,然后,再组织学生根据相关要求和方法开展自学.第二种方法是学生先自学,教师再引导.在此方法中,教师先让学生随性地开展自学,要求自我阅读所学内容,之后,再引导学生进一步加深对文章中心思想的理解.在此基础上,还要求学生在自学过程中标出自然段,并用简要的语句归纳出每个自然段的段意,最后在教师的引导下,进一步让学生掌握文本的主题和内涵.

二、积极尝试实践,努力提升学生的阅读能力

1.推行个性化阅读

在小学高年级开展阅读教学,教师要根据学生不同的学习情况、接受能力,推行个性化阅读,这也是新课改对于阅读教学的一个重要理念.学生通过个性化的阅读行为,不断激发其钻研文本的热情,促使学生在积极主动中努力思维,进一步加深对文本内容的理解、体验、感悟和思考.在此过程中,教师要努力正视和珍视学生在个性化阅读过程中形成的独特感受和个化性体验,千万不要用教师的理解、分析和归纳来代替学生的阅读实践.在此基础上,教师要尊重学生的差异性,善待学生的个性化理解,及时为学生提供选择不同学习内容和方法的机会,有效挖掘其阅读潜能,不断为学生提供展示不同潜能的机会.

2.优化课内外联系

在小学高年级开展阅读教学,教师要有针对性地开展阅读活动的拓展、延伸,努力打开“教室的大门”,真正让学生“得法于课内,得益于课外”,通过精读、略读课文等形式,有效构建联系课内外阅读的桥梁.笔者在小学高年级阅读教学的实践中,就密切联系教材,根据课文特点,努力优化阅读教学的课堂内外的联系,尽可能在课前、课后利用互联网搜集相关资料,阅读相关书籍以及文章,从而确保在课堂上为孩子们带来更多、更丰富的信息.

3.开展反思性总结

在小学高年级开展阅读教学,教师要及时开展反思性总结,强化提升自身的业务能力.反思性总结要立足观察教学实效,立足概括化、系统化,要摸清在小学高年级开展阅读教学的规律,要悟透小学高年级开展阅读教学的综合化技能.笔者在开展反思性总结的过程中,力争全面、深入、细化地研究教学的每个细节,直面学生在经过工具书以及参考书帮助下的自学阅读以后存在的这样那样的问题.因此,首先要力争通过简明扼要的分析或者对所学文章进行概括性讲述,进一步帮助学生理解教材的重点、难点与考点.其次是组织学生进行质疑,让学生提出自己难以理解的问题.最后与学生一起共同研究、讨论一些难以解决的共性问题.

在小学高年级开展阅读教学,教师要不断突出学生的主体性,积极尝试适当的教学方法,帮助学生学会自学,正确引导学生学会阅读方法,鼓励学生恰当地进行自主阅读探究,从而帮助其更加深入地理解教材所表达的思想感情.在此基础上,教师要推荐好课外阅读教材,鼓励学生通过阅读拓展眼界、融入生活、走向社会,从而真正提高学生的读书能力和理解能力,全方位强化学生的阅读综合能力.

（作者单位 江苏省射阳县解放路小学）