网站原创摘 要：通过小学数学课堂中的一些案例,对儿歌在小学数学知识体系中的运用进行简要分析.
关 键 词 ：起始点；转折点；综合点
数学是研究数与形关系的科学,它的特点是具有抽象的理论性、严谨的逻辑性和广泛的应用性.儿歌是儿童文学作品中的一种体裁,它的特点是篇幅短小精悍、节奏欢快明朗、容易记忆.正是存在如此的差异,小学数学课堂中运用儿歌辅助教学意义重大,成效突出.小学数学知识体系中的关键点主要有知识体系的起始点、转折点、综合点等,数学知识是前后紧密衔接、环环相扣的,能在教学的过程中处理好这些关键点,将会为数学的后续学习插上一对理想的翅膀.本文分析的案例中教者恰如其分地运用儿歌辅助教学,处理好了这些数学知识体系中的关键点.
一、儿歌在小学数学知识体系起始点上的运用——强化记忆,形象生动
用关系符号表示数之间的关系对刚进校门的儿童来说,要从表象中抽象出数字并用新认识的关系符号表示抽象数字之间的关系是有难度的,尤其是对关系符号“>”“<”的区别运用.
案例：运用讨论、小手比划、游戏等实际操作方式让学生明白关系符号的用法后的一段案例.
师：看来“>”“<”真是有点淘气,经常跟我们玩游戏,我们能不能编一首儿歌让他们逃不过我们的火眼呢
生1：“>”“<”像金鱼.
生2：开口向左大于号.
等
师生集思广益得出了这样一首儿歌：“>”“<”像小鱼,张口大,朝大数,尖头小,对小数,一条大鱼和小鱼,大鱼在前读大于,小鱼在前读小于.
师：那么我们现在学说儿歌填填符号3<5（“>”“<”像小鱼,张口大,朝大数,尖头小,对小数,一条大鱼和小鱼,小鱼在前读小于）；4>2（“>”“<”像小鱼,张口大,朝大数,尖头小,对小数,一条大鱼和小鱼,大鱼在前读大于）.
“>”“<”的区分应用是所有初学孩子的难点,我在教学时恰如其分地运用编儿歌、说儿歌、学儿歌的教学法强化学生记忆,加深学生理解,突破了难点.新课标指出“会用数学符号或图形进行表示和交流,是小学数学的重要目标”.著名教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的.”关系符号“=”“>”“<”是串联数的认识、数的运算以及常见的量等数与代数的重要组成部分,能让学生在小学阶段逐步建立数感和符号感.
二、儿歌在小学数学知识体系转折点上的运用——转变思维,寓教于乐
《用字母表示数》是小学数学知识体系转折点上的最重要的内容,这一内容,看似浅显、平淡,但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子,是学生学习数学的一个转折点——数到代数的一个转折点,也是认识过程上的一次飞跃,渗透着函数思想.本节的教学过程既是新知识的学习过程,更是学生由原有的算术思维水平不断向代数思维水平迈进的过程.
案例：我让学生边拍手边有节奏地哼唱儿歌——《数青蛙》：一只青蛙一张嘴,两只眼睛四条腿.两只青蛙两张嘴,四只眼睛八条腿.三只青蛙三张嘴,六只眼睛十二条腿.
等
师：还能唱吗?看似有困难噢,发给你们一张纸条,试着在纸条上填一填.
学生在纸条上填：
生1：无数只青蛙无数张嘴,无数只眼睛无数条腿.
生2：a只青蛙 b张嘴, c只眼睛 d条腿.
生3：a只青蛙 a张嘴, b只眼睛 c条腿.
生4：a只青蛙 a张嘴, aa只眼睛 aaaa条腿.
生5：a只青蛙 a张嘴, 2a只眼睛 4a条腿.
案例中的儿歌不仅引出了用字母表示数,更进一层引出了数量之间的关系,我通过倾听学生的发言与交流,展现了学生不同的结论及不同的思维层次.这样体现了由具体到抽象、由浅入深,层层推进的意图与特点.既简洁明了,又能发散学生的思维和培养学生的抽象概括能力.理解字母表示数的意义是学习代数的关键.巧用“数青蛙”儿歌很好地处理了数到代数的过渡,学生们在一句句诵读儿歌的过程中,完成了思维水平的提升,完成了从数的具体到字母抽象的过渡,给学生的思维插上了一对理想的翅膀.
三、儿歌在小学数学知识体系综合点上的运用——总结归纳,由繁变简
长度单位的互化是低年级学完长度单位须综合复习的一部分内容,它是小学数学知识体系中一个重要的知识综合点.零零碎碎的长度单位的表象建立后,还要知道相互进率,对低年级的学生来说综合知识的能力较欠缺,将建立起的表象抽象成数也不容易.
案例：我在帮学生建立起零碎的长度单位的表象后,在进行总结归纳时,采用了这样一首儿歌：
长度单位可真多,从大到小听我说.
千米米和分米,还有厘米和毫米.
| 有关论文范文主题研究: | 关于小学数学的文章 | 大学生适用: | 在职论文、专升本论文 |
|---|---|---|---|
| 相关参考文献下载数量: | 41 | 写作解决问题: | 怎么写 |
| 毕业论文开题报告: | 标准论文格式、论文选题 | 职称论文适用: | 杂志投稿、职称评中级 |
| 所属大学生专业类别: | 怎么写 | 论文题目推荐度: | 最新题目 |
一千米等于1000米,米分米厘米和毫米,相邻进率都是10.
一千个小朋友手拉手,长度约是一千米.
两臂伸直约一米,手掌长约一分米.
食指宽约一厘米硬币厚约一毫米.
低年级学生年龄小,感性认识还不够丰富,抽象逻辑思维能力还未形成,学习抽象的东西感到困难,教师在教学中采用“猜一猜、看一看、指一指、找一找、比一比、想一想”等活动引导学生逐步建立长度单位的表象和长度观念后,再编成这样的儿歌总结收尾,突破了难点,也便于学生总结归纳,使记忆问题由繁变简,使学生更易从建立起的表象顺利过渡到抽象的数.
运用儿歌辅助教学,要恰如其分地使用,并不是小学数学所有知识体系的起始点、转折点和综合点上都能运用儿歌辅助教学,如两位数的认识也是小学数学知识体系的重要起始点,但在此处运用儿歌辅助教学,则会增加学生的记忆负担,反而对促进学生思维发展不利.儿歌篇幅短小精悍、节奏欢快明朗,读来朗朗上口,在小学数学知识体系中恰如其分地运用儿歌进行辅助教学,有“余音绕梁久不绝”的感觉,对师生而言犹如“雪中送炭都喜悦”!