初中英语课堂中的愉快教学

传统教学模式中的英语课堂存在着种种弊端,使得教师教学方式死板,学生学习了无兴趣,英语教学效果平平.在新课程标准的指导下,当代的英语教师得到了更好的指导,教师们应该在原有的教学水平基础上发挥才能,创造出轻松愉悦的课堂模式,更广泛的激发学生的兴趣,培养学生爱学习的情绪,从而提高教学质量,更好地完成教学任务.那么,我们应该如何创新教学,营造愉快的教学模式呢?我从以下几个方面进行了尝试：

一、利用多种手段,激发学习兴趣

1、课前的多种小招数让学生们兴趣盎然.兴趣是学生学习知识的“催化剂”,学生一旦对所学的东西感兴趣,就会产生无穷的动力和很强烈的求知.在课堂之初,部分学生无法及时集中精力投入到新的学习中来,这就要求教师有在短时间内集中学生的注意力,激发学生学习兴趣的能力.在一次英语课前,我发现学生们由于已经上了三节课,显得有些疲劳,兴趣不高.所以课前问好后,我大大的伸了一个懒腰,并告诉学生：“Now,　stretch　yourselves!”（现在大家伸个懒腰!）学生们觉得新鲜,纷纷效仿尝试.在这个过程中,学生们放松了心态,精神饱满地迎接新知识的到来.此外,我还设计了“课前一首歌”这一环节.歌曲多为旋律优美轻快,歌词简单易懂的英文歌曲,学生们在跟着旋律轻声哼唱的同时自然地进入到了英语语言环境中,更易于教师引导学生进入英语课堂的氛围中来.

2、课堂导入趣味横生,英语学习不再枯燥.当学生打开英语课本时,脑海里首先会浮现出各种各样的英语词汇、语法,难免产生抵触情绪.要让学生对新知识产生兴趣,新颖的课堂导入是重中之重.在八年级下册第十一单元“Could　you　please　clean　you　room”这一课的教学中,我首先给学生们播放了一段动画视频.　视频讲述了父母为孩子操劳一生,随着孩子的成长不断衰老的故事.学生们观看之后非常感动,也很好奇老师的目的是什么,这时我用英语对学生们说：父母是世界上最伟大的人,他们给了我们生命并抚养我们,每天为我们付出但无怨无悔.当我们一点点长大的时候他们却一点点的衰老了,我们能为父母做些什么呢?　有些学生大声地说“替父母干活!”这正是本单元的情感目标,即教育学生体会父母的辛劳,学习之余为父母做一些力所能及的事情.从情感方面导入胜于任何枯燥的知识性导入,让孩子们在有所感触的情况下激发他们的学习,加深学生对将学知识的理解,提高学习效率.

3、努力创设轻松浓厚的英语氛围.在英语教学中,学生只有在真实的语言环境或模拟情境中,才能更好的理解具体情境传递的信息,触景生情,激发表达的.因此,我充分利用直观教具,实物、VCD、录像、录音等设置和创造情境进行教学,让教科书“活”起来,动起来,形象起来,让学生怀着轻松愉快的心情积极参加眼看、耳听、口说、手写、动脑的学习活动,提高他们的学习兴趣.例如,在讲　“How　to　make　a　banana　milk　shake”这一课时,为了让学生学会描述制作奶昔的过程与方法,我特意准备了榨汁机、水果和牛奶,边现场制作边用英语叙述制作过程,并让部分学生到前面来亲手制作,其他学生用英语进行指导,整个教室洋溢着愉快的气氛.同学们欢呼着模仿着,极大地提高了学习效率,实现了愉快教学.

二、担当角色,在情境中学习英语

教学是师生双边活动的过程,教师应该把师生的双向交流贯穿于教学始终,在英语教学中尤其如此.成功的外语课堂教学应创设更多的情景,让学生有机会运用已学到的语言材料.创设相对真实的教学环境,不但能激发学生极高的兴趣,还能使他们更易理解掌握所学的知识.例如,在教“I’d　like　tomato　noodles”这一课时,我充当了餐厅怎么写作员的角色,让学生扮演就餐的客人进行点餐,引得许多学生跃跃欲试,学生们在真实的情景中尽情的表演着,在不自觉中轻松的掌握了所学内容.此外,我还大胆地尝试师生角色互换的方式,让学生做老师,可以提问老师,也可以利用所学知识为其他同学讲解习题,把枯燥的习题讲解课变成了有趣的互动课堂.

三、与课堂以外的现实世界相联系,英语课堂变成了欢乐的海洋

现如今的中学生知识面广,要求全面发展,光靠课堂上学的课本知识是远远不够的,只靠课堂上老师的灌输也是行不通的.教师应充分利用课本提供的一切便利,自我充实,并引导学生把课本知识及外界的现实世界相联系.以“Do　you　he　a　soccer　ball　”一课为例：　足球是学生熟悉、热门的话题.学生们掌握的有关足球的课外知识大大超乎我的想象,在学习知识的同时我同他们讨论感兴趣的话题,让我和学生都得到了一种全新的感受,连平时对英语不太感兴趣的学生都积极地参与到其中来.全体参与的这种教学活动不仅可以使学生在多样活动和实际运用中学会外语,更可以增强学生的参与意识,提高自信心.这也符合素质教育的要求,有效的培养全面发展的人才.

四、让学生做课堂的主人翁,学后积极总结

大多数教师在讲解完一节课后会自顾自地总结当堂知识,忽略学生的掌握情况,不利于学生主动思考.在讲“Can　you　play　the　guitar”一课时,我把重点词汇和知识点做成了卡片,课堂小结时让学生到黑板前把知识点归类,贴在黑板上,下面的学生纷纷讨论该如何归纳,指手画脚地指挥前面的同学归纳总结.这种方式使学生们有了“主人翁”的感觉,学过的知识可以在他们的“指挥”下听话地回到原位.这大大地激发了学生的主观能动性,使课堂不再是教师的“一言堂”,而是学生们的“多言堂”.

寻求并找出一种教学方法不仅使教师可以少教,还可以使学生多学.这也是许多老师追求的一种境界和努力的方向.我坚信,只要我们教师积极思考、大胆实践、不断总结、积累和反思,就一定能够使我们的英语课堂越来越有趣,实现英语课堂的愉快教学.