放权·放手·放心

[摘 要] 本文分析了目前班级管理出现的问题,如“班主任的作用过度放大”,“班级管理缺乏赏识教育”,“班干部缺乏管理能力”等,从学会放权,切实放手,做到放心三个方面论述班级管理的有效策略

[关 键 词 ] 班级管理 班主任 学生

班级是学生学习和生活的文化载体.班级管理指的是班主任根据一定的目的,采用各种方法手段,带领全体学生对班级体进行组织、协调与控制,达到实现教育目标的目的.但目前的班级管理出现了以下的现象.

一、问题解剖：班级管理存在的问题

(一)班主任的作用过度放大

现象一：教室内正在上地方课,铃声响起,老师仍有几句话要总结本次课堂,但是学生已经开始了下课的骚动,某同学喊：“班主任来了.”全班迅速的安静,鸦雀无声,地方课老师无语的笑了,离开了教室.这一现象可以看出班主任在班级管理中往往处于主导地位,占有绝对权威优势.在各项班级管理工作中,包括制定百分制加分和减分、班集体的纪律、班委的安排等都是由班主任说了算,学生完全处于被管理的位置,几乎没有任何机会可以参与到班级管理中,其主体地位也不能体现.

(二)班级管理缺乏赏识教育

现象二：大多数班主任采用的是惩罚式的管理制度,学生出现上课睡觉、做小动作、作业不完成等不好的现象时给与什么样的惩罚,学生很容易出现逆反心理,避免惩罚会采取相应的应付行为,对学生的品德没有什么作用.

(三)班干部缺乏管理能力

现象三：班干部的管理能力不足,学生不服从班干部的管理,班集体就像一盘散沙,只有老师出现学生才安静下来学习,不能自觉的形成学习的氛围,团体意识很薄弱.

二、问题的解决：班级管理的有效策略

(一)学会放权

1.选举班干部,制定班规

班干部的选择对班级而言是至关重要的,教师通过观察选择人品正直,做事有责任心,工作积极性比较高的学生担任班委,临时试用一个月的时间,试用期满后,由全班学生无记名,班委是继续留任,还是重新更换一部分的班委,多数同学通过为主.班规的制定一定要切合学生的学习、生活实际,学生自己制定具体的条目.制定的百分制要在多数同学同意的情况下才能执行,有意见学生可以对班规进行一定的整改.

2.培养班干部的管理能力

班干部要有一定的管理能力,对于初中的学生而言是有一定难度,通过班会课让班干部分别阐述本周班级内部好的方面和不足的地方,如何完善班级的班风、学风,这样有助于锻炼学生的积极性,培养班干部的管理能力及演讲能力.班会课上学生也可以对班委提出自己的建议,对班干部进行监督.

(二)切实放手

1.班干部分配任务,调动同学积极性

学校布置的任务班主任可以分配给班干部完成,班干部可以发动班级内的学生去完成某项任务,例如学校规定各班级出黑板报,班主任可以交代给宣传委员去分配任务完成,但是会出现宣传委员叫不动其他同学,最后黑板报完成质量不高,在初步放手需要班主任协助学生制定好这一块的班规,学生积极参加黑板报要给与一定的加分奖励,你有画画和写字的能力在班委的要求下,你必须要参加,不能进行推脱,这是为班级的荣誉努力,每位学生都有义务参加,完成之后也要给与一定的加分奖励.

2.建立班级日志

制作表格记录班级的具体事务,包括各科作业上交情况和完成情况,早自修早读和迟到情况,课堂纪律情况学生认真程度情况,班级的卫生情况,班级发生个别事件等做详细的登记,总结一天的班级总结.

(三)做到放心

1.正确看待学生错误

允许学生放错误,当错误发生时,先有班委去帮忙解决,班会要根据具体存在的班规去处理事情,不能有任何的偏袒,班主任要放心学生能够自己解决内部的矛盾,不要每一次都让班主任去做公平的审判者,要学生学会分析事情的对错,下次如何避免在犯相同的错误.有学生处理的矛盾,学生自己会去总结,不要班主任去唠叨分析事情对错.

2.对学生保持期待

将班级存在的问题写在黑板上,比如在早操的时候班级出现了扣分,那么值日班长可以在黑板上写上早操做的好的同学名字,希望有更多的同学出现在黑板的名单上,相信学生能够做好.

班级管理是一项漫长又艰巨的任务,需要学校、教师、学生以及家长的长期配合.只有通过多种方式来挖掘出学生的内在潜能,才不断提高学生的自我管理能力,才能构建一个良好的班集体.作为初中班主任,要慢慢的学会放权,放手,放心,学生才能真正的有所成长.