应用自主学习模式,提高小学语文教学效率

点赞:31854 浏览:146009 近期更新时间:2024-03-15 作者:网友分享原创网站原创

新课标中明确指出,小学语文课堂教学要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”.导自主、合作、探究的学习方式旨在改变传统教学以教师讲授为主的教学模式,充分发挥学生在学习过程中的主体性,让学生积极参与到学习过程,在自主学习中更好地构建知识,在此基础上培养学生的语言综合应用技能.那么,如何在小学语文课堂教学中实施自主学习模式呢?

一、提出目标,自主学习

学习过程实质是学生主体自主的构建过程,在这个过程中教师更多是起组织和引导的作用.在传统小学语文课堂教学中,教师更多将精力放在课堂上,而对课前预习环节较为忽视.提出目标引导学生自主学习,就是要让学生在明确的目标引导下,初步经历知识的构建,从而为课堂中的探究活动奠定基础.试想,如果学生没有自主阅读课文,没有对所要学习的知识有自己的初步感知,那么,探究活动也就会流于形式.

在小学语文教学中,生字、词语、课文是预习环节中的重点.首先,就生字词而言,教师要向学生提出明确的预习目标.一般而言,教师可根据学生的知识基础情况而采用分层方式向学生提出预习要求.如在《夜莺的歌声》的教学中,要求三会的生字词有沉寂、盘问、埋伏、凝神、、宛转,教学中教师可将学生分为两层,即基础较好的和基础一般的,基础较好地要求其在预习过程中做到“三会”,而基础稍好地则只须会读、会写.在课文阅读方面也可按此规律分层,基础较好地要做到能正确、流利朗读,且要能对课文的基本内容有整体把握,而基础稍好的只需做到正确、流利朗读即可.

通过课前目标引导自主学习后,学生对所要学习党的知识有了初步了解,这样,在组织学生进行合作探究中,学生交流起来才能做到“心中有数”.同时,通过课前预习,学生在不同层次内初步形成知识构建,为课堂教学节约了大量时间,可有效促进课堂教学效率的提升.

二、创设情境,激发兴趣

在自主预习阶段更多的是学生自主学习.在课堂教学中,教师还须通过情境来激发学生的学习兴趣.情境创设的优点在于能将学生的实际生活和所要学习的内容结合起来,让语文学习回归于生活,从而调动学生的积极性.

创设情境,首先要结合学生的实际生活采用话题、故事、图片、活动等方式进行.如在《珍珠鸟》的教学,文章以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程,告诉我们:“信赖,往往创造出美好的境界.”但学生对这一内涵理解起来较为困难.为此,教学中教师先以说关于鸟的成语和诗句为话题,然后过渡到“对珍珠鸟的第一印象”话题中,教师借助多媒体播放珍珠鸟幻灯片,引导学生在描述珍珠鸟特征的基础上引入“真好!朋友送我一对珍珠鸟”的课文阅读.其次,在创设情境中,教师还要注重用问题来启发学生思考,从而为合作探究奠定基础.如在《童年的发现》的教学中以话题“我童年的发现”导入后,学生初步阅读课文,思考问题“‘我’童年的发现是什么?”通过这一问题来引导体把握文章的内容.

创设情境是语文教学中不可或缺的环节,在这个过程中,教师不仅要注重从教学目标出发,结合学生的实际生活来创设情境,还需借助问题来引导学生思考.同时,在情境创设过程中,教师要注重把握好时间,在激发学生兴趣后,要及时引导学生进入探究过程,从而推动课堂教学的发展.

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三、提出问题,合作探究

合作探究是自主学习的核心环节,也是语文课堂教学的重点.在这个过程中,一方面教师要根据教学目标提出问题引导学生进行讨论,另一方面教师要在学生讨论的基础上及时引导学生进行总结,从而促进学生的知识构建,还要注重培养学生应用知识的能力.

首先,要注重结合教学目标提出问题引导学生进行讨论.就阅读教学而言,随着学生阅读的不断深入,对课文理解也会不断深刻,故而教师要注重层次性的提出问题引导学生讨论,同时,考虑到课文的层次结构和重难点,教师在用问题引导体把握内容的基础上要注重根据精彩语句提出问题引导分析.如在《山中访友》的教学中,教师以问题“作者在山中拜访了哪些朋友?作者为什么把进山看景说成‘山中访友’?”引导学生讨论后,围绕描写老桥、鸟儿、露珠等“朋友”的语句引导学生进行讨论.如古桥:一进山,一眼就看到这座古桥,老朋友相见,作者是怎样和它交流,心里默默地对它诉说些什么呢?

其次,在学生讨论后教师要及时对学生的讨论结果进行总结,一般采用的方式是先请小组发言,教师再总结.如在对树林里的描写中,作者不仅把林中的一切当做自己的朋友,当他进入树林,看到一棵棵树的时候,他把自己也想象成了一棵树,生根长枝.引导学生阅读有关语句并体会当时作者是怎样的感受?教师总结树为人友,人为树友,人和树已融为了一体.这是多么美妙的情境啊!从这奇特的想象中我们真切地感受到了那种“知己”情谊.教学中面对学生讨论后依然不懂的问题教师还要注重采用精讲释疑的方式进行讲授,这样才能更好地促进学生对知识的构建.

不难看出,在小学语文课堂教学中,以明确的目标来引导学生自主学习,在激发学生学习兴趣的基础上通过合作探究促进学生的知识构建,通过课后拓展活动来培养学生的语言技能,这样才能更好地促进学生听、说、读、写能力的提高,也才能更好地提升语文课堂教学效率.