强化反思指导意识提升学生反思能力

“学而不思则罔”这句古话道破了反思在学习知识过程中的作用,对于高中物理学习亦不能外,那么如何在高中物理教学中强化反思意识的指导呢?笔者就该话题进行简单地分析,最后用案例进行佐证其可行性,望能有助于教学.

一、创设适宜的问题情境,让学生乐于反思

教师要从学生的学习实际出发,结合教材和教学要求,提出合适的问题、例题和物理情景,引导学生逐渐形成自我反思、乐于反思的学习习惯.在教学中,不能照搬课程标准、教学目标和教材要求,而应在领会课程标准和教学目标、掌握教材要求和学生学习实际情况的基础上做到因材施教.根据学生的知识基础和个性特点,结合教学内容和要求创设问题,激发其好奇心和求知欲,引导学生去发现问题和思考问题.因此创设反思氛围,是引起学生反思的导火线,可以激活学生的思维活动,使其进入积极再思考的状态.

二、创造反思的空间和机会,鼓励学生反思

在当今的高考模式下,教师在教学中往往重“教”轻“学”,重知识轻能力,重模仿轻创新,学生在日复一日的学习中往往陷入题海,同时要应付各种考试、测验,他们感到精疲力竭,难有反思的空间与时间.学生要真正成为学习的主体,就要有独立的思考意识和反思意识.因此,教师在教学时要舍得“放权”,给学生思考讨论的时间和空间.

例如,对于物理习题教学,力求精选细练,通过问题变式的设计和训练,从如何发现问题到如何思考问题、分析问题和解决问题,应用哪些解题方法和技巧,有没有走过什么弯路,得到怎样的经验教训,认真地进行剖析.让学生在反思问题、发现问题、解决问题中体会到成功快乐,促使学生勇于反思、乐于反思,逐步形成 “自查自检” 的学习习惯.

三、加强反思方法的指导,在学习中学会反思

学生会不会进行反思以及该如何进行反思是培养反思能力的重点.指导学生掌握反思方法,培养学生反思能力的关键就是学会反思.教师要积极引导学生进行反思,使他们能够从新的角度,多层次、多方位地对所研究问题及分析和解决问题的思维过程展开全面的分析和思考,深化理解,揭示本质,探索规律,寻求新发现,通过认识、比较、归纳、总结、深化、运用知识,更深入地理解知识的含义和实质.通过反思学习方法,形成高效的学习策略和高效的自我反思、合作学习、自主学习的能力,从而达到学会终身学习.

例如,在学习新知识时：经过预习,对知识的前后联系进行探索性反思,以理清知识的前因后果.在学习新知识后,反思课堂学习的过程,寻找新旧知识间的联系,以加深对新知识的深入理解.对知识单元进行阶段性反思,即对知识进行整理,以使各部分内容形成完整的知识体系.作业后反思：在做完作业后对作业的正确性作出自我评价,总结一下通过这次作业有什么收获,哪些已理解和掌握,哪些还存在问题,学会了什么方法,能力有没有得到提升.当教师把作业批改好以后,寻找发生错误的根源,纠正错误,总结经验教训,避免今后发生类似的错误.通过考试进行反思：考前对前一阶段的知识进行系统回顾,注意重点和难点内容,为考试作好充足准备.考试后对考试中出现的错误从学习态度、学习习惯、学习方法、解题技巧和规范、综合和灵活运用知识的能力等方面进行分析,找出学习的薄弱环节,及时采取补救措施,积累学习经验.

四、积极引导学生通过质疑、交流与合作、变式训练

在一个问题解决之后,总结有什么收获和教训?能否进行变式、引伸和推广,把一道题成为一类题,使所学知识纵向加深、横向沟通,培养发散性思维能力,真正做到从“题海”中解脱出来,达到事半功倍的效果.

总之,反思是一个逐渐发展、不断深入的过程,是由被动走向主动的过程.教学中教师要积极创设物理情景,培养学生的反思习惯和意识,磨练其反思意志.学生要在学习中反思,在反思中学习,不断提高学习的自觉性,提升自主学习的能力.