湘版《美术鉴赏》第二单元第五课审美自律教学案例

一、教材分析

教材主要包括三个方面的内容：（１）　审美自律现象和个人风格的出现.（２）　审美自律在中国书法和文人画中的体现.（３）　欧洲19世纪几个有代表性的美术流派的创作观念和风格特征.这节课主要选取前面两块内容讲解鉴赏.

二、教学目标

1．了解“审美自律”的内涵,即美术风格和形式的发展逻辑,美术作品是如何表达艺术家的个人感受与独特的形式之美的；

2.了解中国的书法和文人画的主要观念和基本的发展规律.

三、教学重点与难点

1．美术作品中的纯形式因素；

2．美术风格发展过程中的继承和创新.

四、教学设计

鉴于简单的绘画鉴赏会让学生感觉枯燥,我尝试把一些新的元素融入课堂,以调动学生学习的积极性,在课程导入的时候,用比较新颖的时装秀视频,展示不合乎寻常的服装设计,新鲜而直观的让学生了解审美自律的概念.

五、教具：多媒体、媒体播放工具

六、教学过程

1.视频导入,引出课题（5分钟）

时装秀视频欣赏,通过现代不合乎寻常的时装秀引出课题.用视频的方式导入,可以调度学生的学习兴趣.

（1）教师讲述：大家所看到的是属于美术领域的时装秀,同学们喜欢这样的服装吗?怎么理解这种设计?

（2）学生觉得比较新奇,情绪也比较高昂,争先回答.

学生一：喜欢,有个性,特别.这样设计很新颖可以引起别人的注意.学生二：不喜欢,没法穿,像外星人.不能理解为什么这样设计.

教师总结：服装设计师大胆的表现着自己的创意,完全从个人的兴趣出发,强调个性化的表达,不受外界社会的干扰.这种个性化的表达及不受外界因素干扰的表现方法,我们称之为“审美自律”.

2.　体验与观察（15分钟）

教师：　“审美自律”其实很早就出现在美术作品中,当然具体追溯到什么年代也无从考证.我们现在就联系中国古代美术作品,具体了解什么是“审美自律”.我们知道美术依附于一定的实用功能存在.随着历史的发展,美术家在作品中发现了自己的乐趣,独立审美和个人风格成为他们主要追求的目标.美术从记录的作用发展到表达自己的个人感受及情感.

（1）设计活动.请两个学生在黑板上画,两人都是用“～～～～～～”表示愉悦,用“——”表示愤怒.

（2）欣赏王羲之的《兰亭序》.（看古人如何表现情绪）

可以穿插与《兰亭序》有关的小故事.用讲故事地方法让学生在轻松愉快的环境中获得知识.教师简单介绍作品的背景和书法家的情绪.

（3）思考与交流：选取其中几个“之”字局部图片展示.

教师讲解：这是王羲之在他著名的书法作品《兰亭序》中所写的一些“之”字.不过他可不是刻意写出来的,为什么呢?

注意：教师可以提出要求：如果把这些字在作品中的位置交换一下,会不会影响全篇的效果?

（4）学生观察并回答：不能互换,看上去不协调.

（5）教师小结：书法讲究气韵,兰亭序是即兴写下来的,饱含了创作者的情绪,一气呵成,自然随意,形成了独立审美和个人风格,它的创作仅仅是为了把自己当时的感受表现出来,是一种相对纯粹的自我娱乐和情感抒发,没有外在的目的.

3.　欣赏比较（10分钟）

（1）教师展示作品：郭熙的《早春图》和米友仁的《奇观图》.请同学们分析并对这两幅作品进行比较.教师在学生欣赏比较的过程中要适当加以引导,从作者身份、描绘内容、构图布局,艺术风格,怎么写作对象、创作目的、创新之处等进行比较.

（2）学生阅读课文,思考并回答二者的不同之处.

（3）教师小结：

（4）教师总结,并点明教学主题“审美自律”.　“审美自律”包括两个方面的含义：一是指艺术家强调一种个性化的表达,同时在作品的视觉形式方面也无需屈从于公众的审美品位；二是美术的风格发展和演变有着自己的内在规律,不受外界社会因素的干扰.

4.　阅读并研究教材,欣赏几幅.学生阅读并分析元、明、清时期的美术现象.（8分钟）

教师在学生阅读过程中要引导学生从几个方面来认识：（1）作品的题材与内容.（2）表现方式.（3）这些因素与艺术家的人品以及内心感受之间的关系.（4）对美的认识.（5）创作主体意识（即个性化的增强）带来绘画领域中的什么变化.

①　学生分析,回答.

②教师总结,并且对文人画进行介绍、总结.关于文人画,需要注意的方面.

5.　课上或建议学生在课下完成“活动建议”.（2分钟）

根据所提供的文人画美术作品,尝试从创作手法、构图布局等方面进行对比,对课堂知识进一步巩固,同时培养了学生鉴别写意美术作品的能力,增强了学生的自信心.

七、课后反思

本课教学以中国书法和文人画的反战线索为主,主要是让学生理解审美自律这一概念的内涵,并且了解这一趋势在美术领域的反映,对艺术家的创作又产生了哪些方面的影响.

在不断的教学探索中我发现教学设计是死的,上课过程是活的,我们在教学过程中要根据课堂反馈情况及时调整教学.教师应成为学生学习的引导者、而不是知识的传授者,并遵循　“以人为本”思想,尊重学生想法,帮助学生兑现愿望,使学生的学习活动向一个健康的、有序的方向进行着.在鉴赏方式上,我主要运用比较鉴赏法,使学生通过直观的认识来把握教材内容.这样的方式也取得了较好的课堂效果.

作者简介：

敖文静,（1982.5～）,女,汉族,籍贯：湖北,毕业于华中师范大学美术学院,油画专业,现工作于,职称中学二级,主要研究方向为高中美术鉴赏.