在化学教学中让学生享受学习的乐趣

在化学课堂教学中怎样使学生享受学习的乐趣?怎样更好的去掌握所学习的知识?这是我们化学教师一直思考的问题,在平时的化学教学中我不断的摸索和实践,发现并总结积累了一些提高学生学习化学兴趣和提高学习效率的方法,现将自己的一点体会浅谈如下与大家共同交流：

一、找概念本质 抓理解关键

化学教学中化学概念一直是学生难以掌握的一部分内容,因为化学概念是用简明、扼要的语言高度概括出来的,概念中的每一个字、词都有一定的内涵,它既揭示了概念的本质,又是与易混概念的区别.教学时要指导学生认真剖析概念,弄清其真正含义,抓住概念中帮助理解的关键性的字、词,找出概念的本质.如对于“催化剂”这一概念的理解：催化剂是化学反应前后能够改变化学反应速率,而本身的质量和化学性质都不发生改变的物质就叫催化剂.在讲解中,一要抓住本质“改变”两字,有加快和减慢之意；二要抓住两个关键：1.以化学反应前后为条件,催化剂的质量和化学性质没有改变；2.要明确“剂”的意思是指一种物质.这样学生就能很快理解并掌握催化剂的概念.再如,对于“固体物质的溶解度”这个概念的理解：在讲解中,一定要抓住概念本质：物质的溶解度就是溶解的该固体物质的质量；二要抓住三个关键：①定义的前提条件是：温度一定；②溶液是饱和状态；③溶剂质量为100克.这样,学生理解了,而且记忆速度也加快了.

二、用生活谐音 抓记忆要点

在化学教学中,有些知识点很容易混淆,比如电解水实验的实验现象：既要求学生掌握两个电极上有气体生成,而且要搞清楚两个电极上各是什么气体以及他们量的多少,对于这个问题我就以实验现象：负极产生的气体是氢气,生成量比较多这点,利用谐音给同学们总结了“父亲多”这句话,同学们很快就掌握了：“负极、氢气、多”,而且这样还不容易忘记.还比如地壳中含量比较多的前四位元素是氧、硅、铝、铁,我巧妙的利用谐音,编出了“圆规是铝铁做的”,学生很快就记住了.

三、找记忆规律 善归纳总结

化学学习中,总有一些知识很零散却需要学生大量记忆,比如,学生刚开始书写化学式时,我根据化学式的书写总结出了“正价前,负价后,标价约分交叉写数字”的口诀.还比如：污染空气的气体：一氧化碳,二氧化硫,二氧化氮.我就根据他们的读写规律给学生总结为：“一碳二氮硫”.再比如：元素和原子团的化合价的记忆,又多又容易混淆,我就根据化合价的特点,总结相应的口诀,帮助学生记忆掌握.

四、抓概念关键 巧变形记忆

有些概念若死记硬背,是很难理解和应用的,但若结合概念的内容改写成公式或其它形式来表示,却可收到事半功倍之效.如,“相对原子质量”概念：以质子数和中子数都为6的碳原子质量的1/12作为标准,其他原子的质量跟它的比值就是该原子的相对原子质量.学生记忆起来很绕口,为了便于理解,我请同学们理解并变形为：

某原子的相对原子质量等于

这样,学生很快就会应用这个公式解题了.还有,学生在学习金属化学性质时,对金属和酸,金属和盐反应的条件总是混淆,于是,我针对金属和酸反应的条件,总结了七个字：“钠后氢前,硫盐酸” ：“钠后氢前”是指金属必须是金属活动性顺序表中钠之后氢之前的金属,“硫盐酸”是指酸必须是稀硫酸和稀盐酸.同样对于金属和盐反应的条件,我也概括为“前换后,盐可溶”,“前换后”是指金属必须是金属活动性顺序表中,位于前面的金属才能把后面的金属从其盐溶液中置换出来,“盐可溶”是指和金属反应的盐必须可以溶于水,这样几句话变成了几个字,便于学生理解和掌握.

五、找相互联系 巧对比区别

在化学概念中,有些概念之间虽有本质的不同,但也有相互联系的一面.教师在讲解新概念时,可提出与已学过的有联系的概念作类比,寻求它们的内在联系和本质的差异,避免概念混淆.如“物理变化”和“化学变化”的相互联系都是物质的变化,而本质区别在于能否生成新物质；“分子”和“原子”的相互联系都是构成物质的微粒,而本质区别在于化学反应中是否可再分；“单质”和“化合物”的相互联系都是纯净物,而本质区别在于是否由同种元素组成；“有机物”和“无机物”的相互联系都是化合物,而本质区别在于是否含有碳元素.通过对比,不仅可防止概念的混淆,而且还能加深对概念的理解,同时亦可“温故而知新”,把新旧知识有机的进行对比和记忆.