物理教学中习题课的教学方法

在物理教学中,习题课是必不可少的一种课型,它贯穿于整个物理教学的始终.传统课堂教学模式的弊病在于过分地注重知识的传授,而忽略了学生参与的情感与人格的培养和个性的发展,使习题课变得单调而乏味.学生只是被动地跟着教师走,甚至有些学生只是为做题而做题,错了就改过来,很少去思考为什么.致使大部分题做了多遍,也讲了多遍,但到最后还不能真正掌握,稍有变化就不知所措.这样,我们很多时间都消耗在了机械地重复之中.试想,如果每类习题一遍就能成功的话,我们就可以省下多少时间,而我们的学生还会因作业过多而越来越不喜欢学习吗?

任何一节习题课都有它的目的性,首先是为了复习巩固学过的基础知识,在此基础上通过做题来加深对学过知识的全面理解.其次是通过做题来培养学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力.为了实现这个目的,我个人认为上好一节习题课应该做到以下几点.

一、从物理基础知识着手培养良好学习习惯

首先,物理的定律和公式是最基础的知识,是每堂习题课前必掌握的.为了培养学生良好的学习习惯和节省有限的课上时间,教师应把熟记和掌握的时间放在课下,而课堂上以多种方式进行检查反馈.比如教师设疑让学生抢答,小组内自查和充满竞争的组间互查等.在此过程中,教师适时加以评价,以此来肯定学生的付出.这样既完成了对基础知识的检查,又能使整个课堂活跃起来,增强学生的自信心,为即将开始的习题课做好铺垫.

二、围绕习题课所要掌握的内容精选例题和习题

习题是无限的,但是题型却是有限的.首先根据所练习内容对题型进行系统分类,再针对每一种题型选择例题和练习题,最后进行课堂反馈或达标检测,从而了解本节习题课的效果.例题要具有典型性和代表性,练习题不可多但要精,反映知识点全面,且能让学生充分暴露出自己对这种题型理解和掌握的一些薄弱处.达标检测不一定面面俱到,但必须反映本节课应掌握的重点和难点,且注重题型之间的互相渗透.这就要求教师在课下花费大量的时间和精力钻研教材,精选习题,认真备课.

三、最大限度地鼓励学生参与整个教学过程

“学起于思,思源于疑.”伟大的物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要.”既然为了让学生掌握知识和培养能力,那就应该让他们学会用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去分析、用自己的语言去表达,逐渐地树立起创新和自主学习的意识和思维品质.充分利用小组合作学习,比如说习题的命题意图,所涉及的各物理量的特征及各物理量之间的关系,如何去解决,有什么规律性等.可先让组内讨论,再找学生代表发言,其他学生就此发表自己的观点并进行评价,在此过程中教师要适时介入,适时加以评价、小结与归纳,充当好组织者、参与者与引导者的角色.由于不同学生的参与,对同一个问题的思路和方法难免有不同的见解,教师要引导学生注重一题多解,举一反三,使学生在不知不觉中开拓自己的思路而收到事半功倍的效果.

四、引导学生要善于总结规律

善于总结才善于提高.让学生总结一下自己的解题心得和体会,反思评价自己的思维过程、思维方式与方法,明辨是非得失,扬长避短,总结提高,有助于学生举一反三、触类旁通.同时让学生享受成功的乐趣,从而培养学习物理的信心和兴趣.

五、充分发挥小组长积极的带头作用

帮助别人等于提高自己.作为教师,我们都明白,自己做过的题时间长了有时还不清楚,但是自己讲过的题却很难忘记.因为做和讲是两个层次,凡是能讲出来的题目,不但自己会做,为了给别人讲明白,还要在此基础上思考为什么这样做,有什么规律和方法.不知不觉中自己所掌握的知识就会达到一个质的飞跃和升华.因为每个人地接受知识的能力有所不同,要求和鼓励小组长对组内接受能力差的学生进行帮助.制定合理的评价制度,让他们明白,只有共同进步和提高,才是真正的进步.从而培养他们的团体意识和集体荣誉感.

总之,习题课作为物理课堂教学的一种重要课型,不仅可以帮助学生澄清模糊概念,而且可以培养学生思维能力,明确解题思路,提高解题能力.高质量的习题课往往能起到事半功倍的效果.因此,如何上好习题课是摆在我们每一位中学物理教师面前的重要任务,优化习题课过程的各个环节,充分发挥教学过程的潜动力.让课堂充满生命活力,让学生成为学习主人,结合当今的新课改和素质教育改革,培养有创新力的社会接班人,是我们每一个中学物理教师义不容辞的责任和义务.

（责编 张宇）