精讲精练,讲练结合,优质高效

点赞:13066 浏览:56675 近期更新时间:2024-03-04 作者:网友分享原创网站原创

课堂教学,只有做到精讲精练,讲练结合,才能创造教师和学生的“双边共赢”,才能实现教与学两个方面的优质高效.

一、何谓“精讲精练、讲练结合”

传统教学观念一直推崇“精讲精练、讲练结合”的教学方法,认为“精讲”就是老师要少讲,“精练”就意味着学生要少练.精讲,反对老师“满堂灌”“一言堂”,于是精讲自然成了对抗“填鸭式”教学的法宝;精练,反对“题海战”,于是精练似乎也成为了解决低效或无效训练的不二途径.

一个时期以来,各种教学研讨会议上充斥着“精讲精练、讲练结合”的教学要求.更有甚者,从教育教学主管部门的角度制定出一系列课堂教学操作规范,诸如一堂语文课,教师讲课时间不得超过20分钟.

其实,在我看来,这些观念和要求存在着对“精讲精练、讲练结合”教学理念的极大误解,无疑是将“精讲精练、讲练结合”这一科学高效的教学训练方法“妖魔化”了.

究其实质,“精”绝不意味着“少”.精讲,就是当讲则讲,讲则讲透;精练,就是当练则练,练就练会.讲练结合,从而实现举一反三、以一抵十的效果.

二、如何做到“精讲精练、讲练结合”

1.深入研究课程标准,明确课程重点和精髓,在课程标准的指引下,努力在教学过程中贯彻和践行课程理念.这是保证课堂教学科学、规范、高效的基本保证.

2.精研高考真题,找准典型范例,认真总结命题规律和解题方法,遵循“文本——问题——答案”的研究原则,着眼于研读文本、分析问题、整合答案三大环节,认真总结命题与解题的规律和方法,力求找到基于问题解决的“”.教师只有通过深入透彻地研究高考命题,才能形成更加科学有效的应对策略,课堂上才有可能做到精讲精练,讲练结合,从而使打造出优质高效的课堂成为可能.研究高考命题,是为了更好地教学,绝非一味地搞“应试教育”;这一点,是必须明确的.借助近几年的高考真题,总结命题与答题的一般规律和基本方法,能最大限度地提高课堂训练的实效,将学生的训练体验和学习收获“极大化”.

3.精选训练题,力求通过训练来验证并巩固所总结出的答题技巧和方法,达到举一反三、以一抵十、触类旁通的目的.精讲之后精选精练,讲练结合,学以致用,充分感受课堂训练的“实战”状态,培养学生的“实战”意识和能力.因为平时的课堂训练既具备奠基功能,又同时具备淘汰作用;为此,务必精选精练,注重实效.重视课堂教学和训练的“实战”与“实效”,每一位教师责无旁贷.

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三、落实“精讲精练、讲练结合”应注意的几个关键问题

1.观念之争.不要迷信权威,不要墨守成规,要敢于打破束缚教学的条条框框,坚持“实践是检验真理的唯一标准”,一切教学活动都要以优质高效为终极准则.坚决反对那些违背教育教学规律的“伪科学”的教条,坚决抵制那些貌似神圣不可侵犯的“伪大师”的教导,坚持实事求是、求真务实、优质高效的教学理念.

2.时间问题.精讲精练的核心是当讲则讲,当练则练,遵循的是“适合的就是最好的”理念,课堂讲解和训练的时间长短不是判断是否是“精讲精练、讲练结合”的根本标准.

讲而不透,不如不讲;练而不活,不如不练.欲求面面俱到,反易陷入“一面”都不到的尴尬境地.务必抓住重点难点,下大气力,用大工夫.讲,就讲解得透彻明白;练,就训练得触类旁通.完全不必过于在乎时间的长短,讲就讲透,练就练活,让训练时间为教学效果怎么写作,让教学效果为训练时间作证.

3.题量问题.“精讲精练”的“精”确实含有精透、精辟、精到、精深、精华、精髓之意.题量的多少应遵循适度原则.“精讲精练、讲练结合”绝对反对“题海战术”.用“题海战术”训练学生时,经常发生这样的“怪”现象:学生被扔进了“海里”,老师却站在“岸上”看着,任凭学生在无边的“题海”里挣扎而袖手旁观.


运用“精讲精练、讲练结合”课堂艺术者则不然:老师先“下海”探路,然后让学生坐在“船上”充分体会“海上风光”,师生共同题海拾贝.教师的角色实现了转换,既是“船长”,又是“水手”;既要掌控“航向”,又要“发号施令”,还常常“下水弄潮”.在这样的课堂上,教师既是“编剧”,又是“导演”,还是粉墨登场的“演员”.学生是轻松愉悦的,课堂是优质高效的.

总之,当讲则讲,当练则练,讲就讲透,练就练会,精讲精练,讲练结合,方能打造出优质高效的课堂.

愿我们的每一堂课都能做到精讲精练,讲练结合,优质高效.